网络日志
 
发表于 :2009-10-24 11:10
要教育学生学会做人

“千教万教,教人求真,千学万学,学做真人。”这是我国伟大的教育家陶行知先生的警句箴言。在大教育时代来临,素质教育全面普及的今天,教育的核心是什么?这是值得我们教育工作者及天下父母思考的一个问题。

经常在报纸、电视等媒体上看到一些惨案的发生,面对那些受害者的亲属悲痛欲绝的脸,而制造这些悲剧的凶手往往是一些稚气未脱的孩子,究其原因也只是一些根本不算是“事情”的小纠纷,其中也不少受害者与凶手素不相识,更谈不上深仇大恨,前几年发生在北京市某著名学里的惨案,就是因为同屋居住的两名博士生因关系恶劣,无法相处,最后导致相互伤害,双双死亡,而且他们都是老师的得意门生。这一事件让人震惊,更引起人们的思索:现在的孩子都怎么了?。

天下父母心,望子成龙,但是,如果辛辛苦苦培养出来的孩子竟然落得如此下场,也真是让人心寒。论知识,论才华,他们应该是数一数二,却因为彼此难以相处而酿成无法挽回的悲剧。如果作为家长的能在孩子的早期教育中经常教育孩子与人为善,以和为贵。如果作为导师的能及早发现他们之间的矛盾并作出及时的化解,事情的结局或许不会如此的悲惨!

由此可见,教育,绝不仅仅是智力的培养和知识的灌输,而更重要的还是做人的教育。

首先要加强学生的思想品德教育,让学生做品德高尚的人。

教师不仅传授学生知识,更应教会学生怎样学习,怎样思考,教会学生如何做人,如何乐观面对生活,如何学会坚强与勇敢。如果把生硬的应付考试的,考完就忘的知识作为课堂的唯一课程,教育的意义就显得苍白无力。学生过重的学习负担严重挫伤了学生的积极性,主动性,创造性的发挥,过繁过重的作业.考试压得学生喘不过气来。但是再重的学习负担也不至于让人累死.或自杀.杀人,可是,曾经发生过或正在发生的一些发生在青少年身上不应该发生的事却总是叫人震惊,叫人叹息。由此可见,人格的教育是不可以忽视的。人生这本书太深奥了,但作为教育者都应该给学生一个正确的引导作用,教育学生拥有乐观.自信.积极.向上的生活态度,教育学生拥有一种健康的.积极的.高尚的思想。

其次是培养学生的责任感。

负责是对每一个人在人生各阶段承担的多重角色的共通性的道德要求。有一个学生在课堂上看课外书,任课老师好言相劝,他竟然恶语相向,老师流下了伤心的泪水,经过教育,他意识到自己的错误,在我的鼓励之下,他在课堂上当众向老师承认了错误,他勇于承认自己的过失,对自己过失负责任的行为赢得了同学们的掌声,赢得了老师的谅解。以后,这位学生的成绩一步步地提高,同样的不愉快也没再发生过。

责任感是成材的基础,责任感能使学生用正确的态度对待学习,责任感能使人成为遵纪守法的公民,责任感更是一个真诚的人的标志,是受人尊敬与信任的基本条件。

责任心是做人的基础,要想孩子成为一个好人,就应当教育他对自己负责,对他人负责,对家庭负责,对社会负责,对国家民族负责,对生活的地球负责。

让学生体会挫折,面队挫折,战胜挫折是健全人格的关键。

现在的孩子独生子女较多,在父母的呵护下喝着蜜糖张大,十指不沾阳春水,衣食无忧,根本不知道什么是困难和挫折。总是有这么一些父母,有时怕孩子竞争不过别人,怕孩子受委屈,怕孩子弱小被人欺负,怕孩子生活能力差麻烦多等等,于是千方百计打通关节,笼络送礼讨好老师,总之只要孩子能一帆风顺,毫无挫折,再苦,再累也心甘情愿。殊不知这样的努力对孩子良好性格的养成却是最大的障碍,养成了孩子独立能力差,社交能力差,心灵脆弱,承受不了一点的困难和挫折。

我曾教过这样一个学生,她母亲是管教育的干部,对孩子呵护有加,还经常请学校老师关照自己的孩子,于是,从小学到中学,她都受到学校的特殊照顾,成绩也一直很好,但是,过分的溺爱和照顾养成了她不能承受挫折的性格,解决问题能力差,最后因踏入早恋的旋涡却因为小小的挫折而割腕自杀,后来生命虽挽救了过来,但心灵的创伤却难以弥补。

人们常说:穷人的孩子早当家,是因为穷人的孩子吃的苦多,承受挫折的能力也强,就连今年省高考状元也是来自穷山沟的孩子,父母爱子心切可以理解,但让孩子参加适当的劳动,受适当的苦与挫折对树立孩子奋发向上和艰苦创业的精神有一定的帮助。

在整个人生中,幸福才是最重要的,作为父母或教师应把这个目标当作自己的主要责任,给孩子一些为幸福生存锻炼的机会。

让孩子去参加一些有意义的社交活动吧!有意识地放手让孩子去与别人交往吧!让他们在交往中学会合作,学会乐观,学会宽容,健全身心健康,增强责任感,这些生存的能力或许比学习成绩更重要,也更有可能通向快乐幸福之门。

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发表于 :2009-10-24 11:06
怎样让教师具有人格魅力 

经常听到学生议论,说他们喜欢某位老师,听课兴致高;不喜欢某位教师,听课时老是昏昏欲睡。事实上,能否赢得学生尊重和爱戴,不是单方面因素决定的,老师的学识、能力、性情、品德修养等综合素质融铸成其人格,这是一名老师吸引学生力量的主要源泉。

  教师的人格魅力来源于渊博的学识和教书育人的能力,具备这样条件的老师不但在教育教学上游刃有余,而且善于处理、协调跟学生以及同事之间的关系,创造融洽和谐的工作氛围,以利于获得事业的成功。马克思说:“性格是环境的产物。”从这样的老师身上,学生性格能受到各方面的良好影响,受益终身。

  教师的人格魅力来源于善良和慈爱,他们会在平等的基础上善待每一个学生,不会因为学习成绩的好坏与家庭背景的不同高看或歧视某些学生。在他们心里,教好每一个学生是老师的天职。他们胸怀博大,容得下性格脾气各不相同兴趣爱好互有差异的学生。他们不仅是学生的良师,也是慈爱的长者,更是学生的知心朋友;他们不仅关注学生的学业成绩,也关心学生的思想品德与行为习惯,更把学生的喜怒哀乐、寒暑冷暖放在心间。

  教师的人格魅力来源于学生的信任和宽容,在课堂上他们不是一味灌输,包办代替,而是把学习的主动权交给学生,让学生在探索之中享受成功。他们是指导者和引路人,从不把学生看做知识的容器和考试的机器,他们相信学生的能力并想方设法锻炼提高学生的能力。他们很少对学生说你必须这么做,他们更喜欢对学生说:想一想,你应该怎么做。在人品上他们更是给学生以充分的信任,哪怕是学生有过失的时候,同样相信学生改正过失重新开始的能力。他们不光看到学生的现在,更关注学生的将来,从而利用现在为学生将来的发展打基础。他们既是学生现在的引路人,也是学生未来发展的设计师。

  教师的人格魅力来源于对事业的忠诚,他们不是仅仅把教书看成谋生的手段,而是毫无私心杂念地投身其中,以教书育人为崇高的职责,并能从中享受到人生的乐趣。他们以自己的真诚去换取学生的真诚,以自己的正直去构筑学生的正直,以自己的纯洁去塑造学生的纯洁,以自己人性的美好去描绘学生人性的美好,以自己高尚的品德去培养学生高尚的品德。他们是最能以身作则的人。

  教师的人格魅力来源于从不满足的执着精神,他们始终用胜不骄败不馁的形象去感召学生追求卓越。在挫折和困难面前,他们是当之无愧的强者。他们不会陶醉于成功之中而不思进取,更不会沉溺于暂时失败的痛苦中不能自拔。他们会反思,并从反思中获得宝贵的经验教训,确立新的奋斗方向和目标,用勤奋和智慧浇灌出更丰硕的成果。实践告诉我们,要想做一名成功的教师,必须首先做一个充满美好的人格魅力的人。

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发表于 :2009-10-24 11:05
中国教育到底缺少了什么

一位娶了中国太太的美国先生对我说:“以前,我总觉得中国人比我们聪明,现在我才知道,原来中国父母永远在逼孩子读书,他们的职责是教育出学业最优秀的子女来,甚至连孩子的暑假也不放过。美国父母呢?他们的职责是让孩子真正享受自己的童年,去运动,去交朋友,去野游,去做自己喜欢做的事情,当然,这样的教育,也免不了使孩子变得放任自流了。”

几个嫁了美国丈夫的中国太太也跟我从另外一个角度抱怨过这个问题:“我老公从不帮助孩子做功课,但是,如果孩子出了错,他也不给孩子正确答案,他会让孩子再想想,他认为,人哪有不犯错误的,不出错,怎么提高?而且,我如果是老师,孩子学校的老师做什么?”

华裔父母之间总以子女的学习成绩为荣耀。这与美国主流社会的价值理念有差异。美国父母之间谈孩子的学业不多,而体育、课外活动,学科中遇到的老师的趣闻却是孩子妈妈之间言谈的主题。

中国家庭教育出的孩子,很多都有两面性,在父母和老师面前是一个样,背着他们又是一个样。强烈的压抑下,使他们不由自主地要用一种截然不同的方式来宣泄。比如,在上大学前被家里管制惯了,进入大学之后,就像一只出笼的小鸟失控了。有的会大玩特玩,有的一下子没有人安排日常生活,不知如何是好。

中国家庭教育到底缺少什么?尽管我们一再强调中国的基础教育有多么扎实,美国孩子的数理化有多么差劲,但为什么一旦进入美国社会,那些学业优异的华裔孩子,除了从事科研,做个高级打工白领,大多数都碌碌无为呢?其中原因有许多,部分归纳起来有以下几个方面:

一、中国父母对孩子的强化提高不是永久性的,即使初期超逾别人,但是当大家都起步后,前者的优势就消失了。因为被强压后学习到的知识、思维、逻辑和推理,是被动的。

二、中国父母对孩子期望过高,孩子被支配、被指责得太多,会变得脆弱,他们最怕犯错误,最怕失败,所以为了避免错误,反而放弃了提出问题的机会,放弃了在失败中学习的过程。长大后,孩子不仅失去了创造和想象的能力,而且会变得患得患失。

三、中国父母不是爱孩子的真实,而是爱他们希望孩子所要成为的样子。没有给孩子一个想成为自己的空间,而是别人怎么做,孩子也要怎么做的盲从产物。兴趣对于大人和孩子同样重要,想做的事,别人不让做,他也想做;不想做的事,只会事倍功半。

四、尊重孩子,把他看作一个平等的人,与你享受平等的说话权利,批评权利,反抗权利,听话的孩子不一定是好孩子,更不一定会有出息。

不是美国父母好,中国父母差,而是世界变得越来越小,我们的视野越来越广。彼此借鉴,有益无害,美国父母还在向中国父母学习如何管教孩子呢!

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发表于 :2009-10-24 11:02
如何度过新工作的磨合期
Q:面对加入一个新公司磨合期的度过, 有时真是折磨人; 尚未加入, 就已产生一些小问题; 有点忧虑不知未来一年或几年会发生些什么样的问题, 虽然心态保持弹性的稳定, 但是, 有时却会有点急躁和想得过多,应该如何度过公司的磨合期呢? 有什么更好的方法或心态可以避免更多冲突的产生?


  开复:每换一次工作,你所失去的就是经验与熟悉,需要一切重来,肯定会有一段磨合期。

  但是别忘了,每换一次工作,你所得到的就是新的机会,新的学习,新的舞台。这一切你得到的将会弥补你所有失去的。

  所以,不要忧虑和浮躁。给自己足够的时间熟悉环境,除了工作方面之外,一定要建立一个完好的人际网,多认识些人,请他们一人给你一个“入职建议”,碰到问题最好能有几个“智囊”帮你出出主意。和老板的关系要处好,确认他对你的期望值和你能做的是一致的。

  刚进入一个公司,你如果犯错,大家会原谅的,你如果问傻问题,大家也不会怪你的。所以,一定要把握好这段时间,把错都犯了,把傻问题都问了。

  看得出你是一个想做事的人,也是一个负责人的人。相信你一定会做得很好。

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发表于 :2009-10-19 16:44
别让孩子得“橡皮综合症”
 文文上学没几就吵着要跟爸爸妈妈去买橡皮擦,但买来的新橡皮擦没有用上两三天,就被他用小刀切成一小块一小块,没法再用。写作业时,文文喜欢不停地用橡皮擦,直到纸被擦破。每天作业做完,他的桌上都有一大堆橡皮屑。据了解,这一被心理学专家称为橡皮综合症的现象在小学低年级学生中比较普遍。调查表明,目前30%左右的小学低年级学生有不同程度的此类行为。

    心理学专家认为:橡皮综合症不是一种病,而是一种独生子女的不良心理行为,是学习习惯不良的表现。患有橡皮综合症的孩子智力没有问题,有些孩子还很聪明,但往往精力过剩、坐立不安、做事分神、经常写错别字。

    孩子们通过不断擦橡皮或拨弄铅笔、卷笔刀、塑料尺等文具磨蹭,表达内心的焦虑情绪。这些孩子一般在接触文具时才表现焦虑,说明学业给予了他们太大的心理压力,尤其是在城市。现在的父母对独生子女期望过高,内心的焦虑转移给子女,而学校升学考试、竞争过于激烈等客观因素,也可导致孩子学业负担过重、心理压力过大。

  
    专家们建议,对患有橡皮综合症的孩子,父母不要过多指责,也不要用打骂来纠正其不良行为,而要用奖励手段进行强化训练来达到目的。孩子在家做作业时尽量少用橡皮,如果作业本保持清洁、在一定时间内迅速准确地写好字,就有一定奖励;还应增加对孩子的生活适应性训练,藉以把好习惯关。
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发表于 :2009-07-24 07:39
“门”道里看中国教育
七月,热浪袭人。更让人抓狂是一浪高过一浪的“门”事件,从邯郸大学教室做爱门、慈溪职高摸奶门、北京顺义脱裤门、湖南幼师摸鸟门、图书馆飞机门,上海“空姐门”,一门又一门,一时真假难辨,但个个事出有因,活像真的。时至今日又增“街头门”,更加让人大跌眼镜,匪夷所思。一对青年男女,旁若无人站在街头路边亲热,大庭广众之下,色胆包天,随地做爱,令人不堪入目,上演了一场龌龊的闹剧。在大跌眼镜的同时,我们需要冷静的思考一下“门”事件由来的根源,是什么导致了当代学生作出如此出格的荒唐事?
色情网站大开黄暴“门”
    如此众多的“门”事件的频繁发生,我们首先应该想到的是社会因素。作为一个社会人,我们的举止行为都要受到社会的影响。当今社会,各种信息泛滥,黄赌毒信息更是大行其道,面对如此多不良社会风气的冲击,当代学生难免会迷失自我。
  
其次是家庭教育和学校教育在性教育方面的缺失,虽然改革开放已经三十年了,可是在性教育上,中国人还是趋于保守。家长对这个问题总是扭扭捏捏的,学校里更是可以的回避这一内容,最多就是讲解个人体结构图,这样甚至都容易脸红。试问,这样的教育方式,能让学生们在这个问题上有很好的了解吗?出于对性的好奇,在课堂上得不到明确答复的学生们,更多的倾向于求助网站。而在这时,色情网站大行其道,在性观念上处于懵懂状态的学生们,很容易的将色情网站上的信息作为正确的信息去接受,把性单纯的理解为做爱。同时,大量的暴力游戏也十分火爆,让学生们生活在一个很黄很暴力的氛围中,这是很危险的。简言之,造成中小学生很黄很暴力的根源在于中小学大德育教育中对于性教育的缺失,学生们在暴力、性的问题上是非不分,什么是正确的人际交往、什么是正确的性意识观完全没概念。以性教育为例,学校要重新审视中小学的性教育课,深入到实际的案例教学,让学生们意识到受伤害的危险,只有意识到问题的严重性,才会有所忌惮。

另外,满大街的洗浴中心、发廊、桑拿房,无形中在腐蚀着青少年的身心健康,长时间的耳濡目染,让青少年开始一股脑的接受并使之成为时尚、潮流。同时,各大媒体也开始争相报道色情凶杀的社会新闻,这也极大的刺激着青少年的思想。
多管齐下,努力关“门”
面对形形色色的“门”事件,我们必须深刻反思,总结教训。多管齐下整治。
首先,应该规范网络信息,严格控制黄赌毒新闻。这也需要媒体的协助,尽量减少对色情凶杀类社会新闻的报道,不能让青少年一代误认为,社会上只有色情凶杀的事情发生。同时,需要对色情网站进行更严格的查处,杜绝青少年接触色情暴力网站。

其次,需要加强对青少年性教育的力度,这需要来自家庭和学校两方面的共同作用,在生活和学习上给予他们性知识的教育。让他们对性不陌生,不再有神秘感和好奇心。
再次,需要建构伦理道德秩序。在青少年教育中,把伦理道德提升到一个新的高度,不简单的是说教。现在的思想道德课更多的是流于形式,甚至有的学校把思想道德课改成了自习,甚至被其他学科所取代,这很大程度上削弱了伦理道德在社会中的作用。

中国教育,应该对“门”事件做一个深刻的反思,不应该继续固步自封下去。中国的教育机制应该来一次翻天覆地的变革,纵然在变革中会有伤痛,但这是蜕变所必须经历的。希望中国的教育可以像以这些“门”事件为契机,来一次华丽的转身,从而更好的促进青少年的成长与发展。      
  文。衣衣
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发表于 :2009-06-18 10:10
中国人该怎样学英语
中国人学习英语的误区
很多中国人学了一辈子的英语,到头来跟外国人对话时还搞得满头大汗,甚至是脱口而出的中国式英语。中国式英语,上海人戏称它为“洋泾浜”,或更为正式的称谓“Chinglish”。我曾经仔细观察过,读小学、初中甚至高中的部分学生在学英语单词发音时就用上了“洋泾浜”,用中文(普通话或粤语或客家话等语言)注解音标发音。由此学来的是中英混合语,结果说出的英语不仅外国人不懂,中国人也听不懂。比如曾经流行的一首歌诀,来是“康姆”(come),去是“狗”(go),廿四铜钿“吞的福”(twenty
four),是叫“也司”(yes),勿叫“糯”(no),如此如此“沙咸鱼沙”(so and so),真崭实货“佛立谷”(very
good),等。此为其一。
其二,中国人喜欢用母语即汉语的思维模式学习英语,这犯的可是根本性错误。比如现在很多人翻译中文时候,喜欢按照汉语的逻辑思维照搬英语单词上去,结果翻译的句子可能中国人能看明白,但外国人认为不符合使用习惯。有人将“财务处处长”翻译为“Financial
Affairs is Everywhere Long”;“好好学习,天天向上”翻译为“Good Good Study ,Day Day
Up”;“操作电脑”翻译成“Fuck do
computer”。再比如,称述一件事情的时候,中国人,乃至东方人都喜欢先大段大段阐述事情的原因,然后总结出结果。但对于英语为母语的外国人来说,这样的使用习惯他们非常不适应,他们习惯先说出结果,然后再详细阐述原因。
其三,中国人学英语的目的太功利。学生从幼儿园开始就学习英语,小学开始进行英语测验。英语在初中时被加入为中考的必考科目,到高中时成为与“语文、数学”同等重要的科目,甚至超越了“物理、化学、历史”等学科的地位。大学时英语考过级成为拿到毕业证、学位证的前提之一,考研时英语和“政治”是任何专业必考。在整个研究生的学习生涯中英语学习占据了大半时间,主要是为了毕业后能凭着较好的英语找到一份不错的工作。不仅是学生是如此,在社会上摸爬打滚多年的人也逃不过英语的“魔爪”,在职称评级时候要进行英语的考量。英语渗透到国内学习和生活的每一个角落,更何况出国?幼儿园双语教育是家长不想让自己的孩子输在起跑线上,英语胎教更是不想让未出世的婴儿不要输在娘胎里。高考在任何时候的改革和在任何地方的改革,都没有动摇到英语的极端重要地位。
英语是一套思维模式,更是一种文化
误区的根源是我们一直以来都没有把英语作为一种思维模式,甚至是一种文化来认真对待,更多的时候我们是把英语等同于四则运算的数学、链式反应的物理、光合作用的生物等学科一样,当成是自然科学、工具去学习去掌握。著名语言学家王力先生曾说:“就句子的结构而论,西洋语言是法治的,中国语言是人治的。”比如说英语国家里在邮件中写地址是从小到大,而中国人喜欢从大到小的顺序。不能说孰对孰错或孰优孰劣,他们代表着不同思维模式。
首先以语言与文字的关系为切入点。我们人类用语言和文字这两种方式记录着世界发展进程。通常认为,语言是用声音反映世界;文字是用书写符号反映世界。西方人,特别是欧洲人,认为“语言是心境的符号,文字是语言的符号”(亚里士多德语)、“文字是记录语言的符号”(瑞士哲学家索绪尔语)。即文字成了语言的附属。而中国人不这么认为。我们认为文字和语言共同反映世界,文字不需要语言为主题,语言更不需要文字为载体,即“言,心声也;书,心画也。”(扬雄语)从我们的文字是从象形文字(类似画)演化过来也可以印证这点。此外,中国古代听说用白话,而读写却使用文言文(直到1919年的五四运动都未终止)。而英语的载体—英语单词却并不存在着象形演化过程(但单词的记录符号----英文字母也是由象形字演化,但无助于解决英语单词直接描绘世界的目的)即英语中,语言与文字是一体的。现在很多汉语中的方言都没有文字,或根本无法用汉字进行描绘,但一样流传使用上百上千年。汉语中,文字与语言分道扬镳。英语中,文字与语言混为一体。这也是习汉语的人极少出现“失读症”,而习英语者却常见。
其次,从文字的意思范畴出发,英文和中文的差别更大。根据总部位于美国的全球语言监测机构(GLM)的统计,2009年5月,英语单词总量(词汇量)将突破百万大关。也有说法称现有英语的词汇量已经达到了150万之巨,并且每年以二千多新词的速度增长。而《牛津英语词典》一共收录了60万词汇,篇幅最大的《韦伯斯特大辞典》一共收录了一百万之多的英文单词。勿论哪种数据更可信,每一组都足以吓跑英语学习者。为什么英语需要那么多的词汇呢?主要原因是英文单词意思精准,有着非常狭窄的使用范围。也正是使用范围小,描绘世界时会不断创造出新词。相信还有不少人记得理工科的大学生要专门学习《专业英语》,其原因就是每种学科有特定的英语词汇。中文的词汇量相对来说比较少。普通的《新华字典》收录的词汇大概1万多一点,而2005年版的《现代汉语词典》里收录词汇达6.5万。相比起英语词典总则十万百万的数量,中文词汇可算是少的可怜。但实际应用中,使用中文的人并不感到词汇缺乏,找不到对应的词。这源于中文的每一个字和组合的词意思比较宽泛,存在着大量的同义词、近义词。相同的一个字或词,在一个句子的不同地方所代表的意思不同。对于不同学科,所用的中文词汇都是一样的。
第三,语言和文字都是文化的一种表征,是文化的载体。英语带有丰富的历史和宗教底蕴,时过境迁经过了多元文化的融合。英语属于世界上分别最广的语系之一印欧语系中443种语言和方言的一种,与德语、荷兰语、弗里西语(维京时代的部分商人和海盗的语言,荷兰其中一个省的官方语言)、南非语同属于是西日耳曼语族。英语最初是欧洲大陆移民的日耳曼人所说的语言,后经过英国的殖民活动,传播到世界各地。
公元前54年,凯撒大帝率领罗马人征服大不列颠,拉丁语成为当地的官方语言、教会语言和学术语言。罗马人的统治直到公元407年因罗马帝国内外交困才结束。日耳曼人西支部落从公元449年左右入侵到不列颠群岛后,统治了当地凯尔特语民族。这些入侵者的语言逐渐形成了“古英语”。因此古英语里面有大量的拉丁词汇,据统计,70%的英语词汇是从拉丁语演变而来。公元597年,意大利传教士圣奥古斯丁把基督教带到英国。从此,《圣经》走进了英国人的生活,圣经的语言及典故极大地丰富了英语词汇。同时,英文《圣经》的翻译过程就成了英语语法和词汇进行标准化和全民化的过程。公元9世纪,斯堪的那维亚人大规模入侵英国北部,结果造成了大量的斯堪的那维亚语的词汇进入了古英语的词汇。
古英语时代持续到公元1150年左右。在公元1066年,法国诺曼底公爵威廉入侵英格兰,古英语的发展陷入低谷。诺曼征服后的三百年内,法语成了宫廷语言。大量的法语词汇进入了英语,而形成所谓的“中古英语”。英语到此为止,就经历了拉丁化和诺曼化(法语化)。14世纪开始完成于15世纪的“元音大推移”(Great
Vowel Shift,丹麦语言学家Otto
Jespersen提出),导致中古英语转变为现代英语。现代英语源于莎士比亚创作时期,凭着英国的殖民活动,英语在世界范围内传播的同时也受到当地语言的影响,即哥伦布交换。
如何跟国际接轨?
世界上60%的信件是英语书写,50%以上的报纸杂志是英语的。同时,世界上最具影响力的学术刊物、出版物、著作等均是用英语。而具有全球影响力的中文学术刊物几近于无。
此外,马来西亚、新加坡、菲律宾、泰国等东南亚诸多国家和印度均将英语作为官方语言。这些国家的大部分电视台节目、报纸和刊物都以英语为主。香港和澳门相对没有那么彻底,但均将英语作为官方语言,在政府发布公文中使用英语和当地语等多种语言混合。由官方推动英语在整个范围的普及是全民提高英语非常有效的做法。
如果中国政府真的那么想让全民都学英语、全民都能操一口流利的英语,那不妨政府自己首先将英语作为官方用语,在政府公文、外交场合、政府会议等地方全部使用英语,或者将英语作为其中一种主体语言,电视、广播、报纸等媒体均使用英语。也只有通过把英语定位官方语言,才能从根本性解决我国在全球化过程中遇到的语言障碍。即使是像孟加拉国、巴基斯坦等比较落后的国家均将英语设定为官方语言。斯里兰卡虽然没有将英语定位官方语言,但英语是通用语言,主要的国家电视台用英语广播,94%的民众也可以使用英语。诸如此类,枚不胜举。即使这些国家目前比较落后,但由于解决了语言上的障碍,他们融入全球的速度要比中国快得多。
目前是实行举全国学生之力量解决我国现代化进程中的语言障碍。劳师动众之余未免太把英语当一回事儿了。此外,举国体制成效甚微(一出学校,英语就忘光;遇见外国人依然无法用英语沟通等)。亿万民众的子孙将宝贵青春浪费在与英语“斗法”过程中,实在是舍本逐末。若将英语定为官方语言,激起的民众反弹可能是目前无法意料的,但现在全体民众都学英语,英语几乎成了通用语言。其实借鉴日本的做法,可以用更好的解决方法是:将学生的英语课程全部撤出,用省下的资源转而开设翻译学院,专门培养翻译人才。日本有一支非常专业化的外语翻译队伍,并在教育体制中设置培养翻译的机制,集中资源把对外语感兴趣的人培养成具有世界水准的专业翻译人才。有了这样的翻译队伍,就无需全民背单词了。
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发表于 :2009-05-27 11:09
家长不必完美
   怎么说孩子才会听?怎么听孩子才会说?

    孩子不需要完美的父母。太把自己当回事的家长,正襟危坐,神圣不可侵犯,越是这样,孩子越不买你的账。

    我们班有位家长是大学校长。他常常摆出一副校长的架势、一派校长的口吻,批评自己的孩子。尽管家长的话很有水平,极富哲理。孩子还是打心眼里和他对立,父子关系非常紧张。

    有一次,爷俩又因为一点小事吵得天翻地覆。无奈之中,家长打电话向我诉苦:“我身为大学校长,对自己的孩子却无能为力,感觉很失败。”

    我说:“忘掉你的校长身份吧。干吗事事和孩子较真呢?你的成就、经验是明摆着的,你越是在孩子面前示弱、谦虚,你在孩子心目中的形象就会越高大,越容易赢得他的尊重。”

    家长有点醒悟:“是呀。有时我和孩子一起讨论学习问题,他明明听懂了,还要‘鸡蛋里挑骨头’,想方设法地驳倒我,一言不合就吵起来。”

    我笑了:“孩子敢跟你叫板,他内心一定潜藏着一种力量和渴望。作为一个大学校长,你有很强的管理能力,对孩子本来是一笔财富。但由于你们彼此对立,孩子不但没有从你这里得到启发和力量,还因此受到伤害。”

    家长很受触动,他说:“我一直以为孩子缺乏调教,就不断地提醒他、指导他。现在看来,恰恰是我的强项让孩子感受到挫折,促成了他的逆反。”

    我接触过不少问题家长,其中不乏政府高官、企业高管、业务骨干。他们的优秀,已经给孩子带来无形的压力;再把单位里唯我独尊、发号施令的劲头带回家,对孩子就是一种灾难。

    此后,这位大学校长降低自己的姿态,让孩子多说,自己多听,有时在孩子面前装傻,以培养他的自信心和挑战精神,父子关系明显改善,孩子成绩大幅度提升。

    5岁的大卫跟大人说话,总喜欢拽对方的袖子。爸爸妈妈对这种不绅士的动作,极为恼火,多次训斥大卫,却一直没有改观。

    一天,他们带着大卫,去拜访老同学苏茜。不一会儿,大卫踮起脚尖,又拉起妈妈的袖子,指着桌子上的食物,大声叫道:“妈妈妈妈,我要吃那个!”妈妈一脸尴尬地看着苏茜。

    苏茜弯下腰,把脸靠在大卫的脸上,顺着他手指的方向看了一下,然后微笑着说:“要豌豆泥,是吗?”大卫愉快地点点头。这一次,大卫没有拽苏茜的衣服。

    “你们是不是从来没有蹲下来和大卫讲过话?”苏茜突然问道。

    “嗯?”

    苏茜接着说:“在我看来,大卫抓住别人的袖子,就是想让那个人低下头来看着他,或者蹲着和他说话。”

    要求平等是人的天性,而居高临下似乎是某些家长和老师的本能。记住苏茜的话:孩子希望你低下头看着他,或者蹲着和他说话。

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发表于 :2009-05-27 11:07
严厉是一种暴力
 去年暑假,河北有个女孩和父母一起来找我。进了办公室,女孩坚持让父母走开,要单独跟我谈。我俩一坐下来,女孩递给我一个信封,我抽出一看,竟然有30多页!

    信中谈到:女孩读高一那年,成绩很优秀,后来遇到一个男孩,两人就好上了。短暂的甜蜜之后,女孩发现男孩毛病很多,不想跟他继续交往。男孩就对她恶语中伤、到处造谣,同学们议论纷纷。女孩始终包围在是是非非里,有苦说不出,越来越孤独。此时,另一个男孩来到她身旁,女孩又抓到一根救命稻草。可先前的男孩竟然告诉这后来的男孩:女孩作风有问题。于是,第二个男孩也离开了。

    高二以后,女孩的学习一落千丈。

    女孩哭着说:“我也想学习,但一想到那些,就没办法安心。现在,我终于下定决心,必须离开原来的学校,到您这里学习。只要您在我身边,我就可以做得很好。王老师,您能保护我吗?我的这些经历,只敢对您一个人讲;说出来,我觉得舒服多了。”

    我问她:“你没有对父母讲过吗?”

    她摇摇头:“没有。有一天,我刚说有一个男孩喜欢我,就被他们劈头盖脸揍了一顿。以后,我再也不敢开口了。王老师,您相信吗?我好几次都想自杀了。”

    我看着女孩哭得差不多了,安慰她:“你来这里学习,我会收下。把你的爸妈叫进来,我跟他们聊一会吧!”

    我问这对夫妇:“你们知道孩子高中三年过得愉快吗?你们了解她都在想些什么吗?”

    妈妈说:“这孩子高中三年成天愁眉苦脸的,也不知道她都胡思乱想些什么?净那些事。”

    我问:“什么事?”

    “我们也不知道啊。有时看她哭哭啼啼,问她也不说。”

    我生气地说:“你们怎么问的?是不是有一次她刚说了个头儿,你们就揍了她一顿?”

    爸爸不好意思地说:“是呀。我一听,小小年纪男男女女的,不好好学习,什么乱七八糟的!皮带就上来了。”

    我继续说:“你们太糊涂!孩子整整三年都不开心,你们就不问一句‘为什么’?就不找找自己身上有没有问题?孩子好几次想自杀,你们知道吗?你们这是要把孩子逼上绝路啊!”

    两位家长这才一个激灵地坐直了:“她自杀干啥?”

    我毫不客气:“那得问你们!”

    一个十几岁的女孩子,在感情的漩涡中难以自拔,只有父母可以帮助她,可偏偏父母什么都不知道。他们不仅无知,而且冷漠:火上浇油,在伤口上撒盐,甚至拳脚相加。这个节骨眼上,最容易出现悲剧。

    这就是严厉的暴力。

    许多父母为自己的过失申辩:“我也是为了孩子好啊!我是爱之深,责之切!”

    但是,我要说:“爱孩子是一只母鸡都会做的事情。家长们不必因为孩子不理解,就觉得自己多么委屈,关键在于你‘会不会爱’。”有的孩子在高中谈了三四个朋友,家长一无所知;有的孩子打架、洗钱,家长闻所未闻。有时候,我真的很震惊:这些家长成天干吗去了?一经调查,他们几乎无一例外地拥有莫名其妙的严厉。有些是冷暴力,一看到孩子就把脸拉得老长;有些是热暴力,一点不对就拳打脚踢。有些亲子关系破裂的程度,让我怀疑:那个十来岁的小人还是不是他们的孩子?

    现在,有不少人批判溺爱。其实,溺爱和严厉只有一线之隔。家长不懂得爱的技巧,孩子得不到家庭的温暖,转向社会去寻找情感安慰,这样下去,什么问题都可能发生。

    美国心理学家为幼猴设计了五种人造母猴,以此探讨母亲的拒绝会给孩子带来何种反应。第一种,让母猴偶尔吹出强劲的风;第二种,让母猴猛烈晃动身体;第三种,给母猴装上弹簧;第四种,给母猴身上布满铁钉。但是,这四种“母亲”都未能将幼猴从它们身边赶开。唯独见到体内灌满冰水的第五种母猴,幼猴躲在墙角,逃离了这位“母亲”。

    可见,最可怕的拒绝是冷漠。 

                    转王金战博客

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发表于 :2009-05-27 11:04
“美国梦”和“中国梦” 转王耀辉

——中国实现大国崛起有关人才战略的思考
 

美国总统奥巴马提名美籍华人骆家辉担任商务部长时,曾非常煽情地说:骆家辉的祖父在20世纪初从中国广东乘船抵达美国,虽在美国举目无亲,并且不会说英语,但依然为实现“美国梦”奋斗,一百年后,他的孙子骆家辉住进了华盛顿州长官邸。奥巴马总结,骆家辉家族白手起家的移民奋斗史是“美国梦”最鲜活的体现。

 

当然,奥巴马自己才是这个“美国梦”最著名的代言人。然而,大多数人都知道“美国梦”有“只要努力,一切皆有可能”的内涵意义,却没有意识到美国全球推销“美国梦”还有更重要的隐蔽性目的。正如美国不遗余力全球推销美式制度是为了获得更多有共识的盟友一样,全球推销这样的“美国梦”则是为了吸引全世界人才能够去为美国工作:无论你出生在世界上那个国家(哪怕是美国的敌人),属于那个种族,只要是顶尖的人才,美国就会竭尽全力欢迎你;并且只要愿意在美国付出努力,就一定能够发挥你的才能取得成功,成为美国的州长、部长(例如布什的商务部长古铁雷斯就出生于古巴),你的后代甚至可以成为美国的总统。

 

一位美国学者就曾在《华盛顿邮报》解释美国梦说:“一直以来,美国是许多有才之士的移居之地。他们都在追求‘美国梦’:赴美求学,创造财富。过去40年,数以十万的海外人才流入美国,对印度及中国造成极大的损失。”

 

需要指出的是,这样的“美国梦”也表明了美国“不拘一格降人才”和“惟才是举”的态度——甚至可说这种对人才的重视为世界上任何一个国家所不及。在英国、法国,人才必须先获得签证,居留数年才能申请绿卡随后入籍;在中国,2004年才出台长期引进人才的绿卡制度(1年后只有100人获批),但至今没有人才入籍政策;在有些国家,则只重视有钱的投资移民;而在美国,每年批准14万职业移民获得绿卡,投资移民只有1万,杰出人才、优秀人才、专业人才则各4万,其中“国家利益豁免”、“杰出人才”类别不需要申请劳工证,杰出人才作为第一优先对象的类别不必等待排期,不需由雇主来提出申请,就可以用自己的名义直接申请成为美国的永久居民。

 

这也是为什么是美国而不是英国或者中国成为超级大国的根本原因:美国拥有的是世界一流而不是国内一流的人才,美国在欧洲、亚洲竞争对手的最优秀的人才不是在与美国的顶尖人才竞争,而是来到美国与美国本土最顶尖的人才一起为美国工作。而美国能够吸聚全世界大多数顶尖人才的原因,又不仅仅是因为他们的硬件基础,更主要是因为他们比全世界上任何一个国家都更重视人才的态度与制度。正如骆家辉答奥巴马所说:这样的“美国梦”故事,也只有在美国才可能发生。

 

新加坡第一任总理李光耀就概括说:“在这个时代,所有的发达国家为了增强竞争力,都必须依赖外来移民和人才,而美国之所以能在许多领域居于领先地位,就是因为它广纳人才。”

 

如今的新加坡也包括澳大利亚、加拿大都开始复制这种美国模式,包括塑造国家梦想吸引人才。专门负责海外猎取人才的“联系新加坡”的主管David Tan就说:“我们出售梦想。我们的研究显示新加坡以世界一流的效率而闻名。因此,我们需要出售软实力——实现梦想的地方。”这三个20世纪才开始独立的国家,如今也都成为了发达国家。

 

韩国为了对外国顶尖人才表现足够的诚意,这个过去反对双重国籍的国家甚至决定最迟2011年允许外国顶尖人才(包括外籍韩裔人才)持有双重国籍。但《朝鲜日报》等舆论甚至认为与欧美竞争对手相比,这样的努力还不够:“要想成为人均收入达3万美元的发达国家,就要确保一人可以养活数万人的21世纪型人才。要最大程度地将他们吸引到韩国,仅提供奖励远远不够。我们应该进行全方位努力,改善商业和生活环境,建立能积极接受外国人并与其共存的宽容文化,打造有吸引力的韩国”。

 

几乎所有国家都意识到:获得外国的技术、专利、知识产权需要付出高额的费用,但是,获得外国掌握这些技术的人才却可能完全免费。即使人口再密集的国家的社会公民也能够感受到:太多普通外国人的入籍扎根,可能会让土地、公共资源、就业机会等更紧张,但那些能够创造大量就业机会、提升国家竞争力的“超级人才”入籍,则只让他们得到更多的好处。

 

然而,却并不是大多数国家都有足够开放的态度。一个来到中国投资的外国人曾被私下质疑说:为什么你们(外国人)来到中国都“入乡随俗”地学会了忽略环保、漠视劳工权益?即使再正规的跨国公司,似乎来到中国都把这里只当成一个只用来生产的“工地”?而在欧美国家就完全不同,即使没有法律规定和工会抗议,也会对自身有高标准要求?

 

这个外国人回答说:“问题在于欧美的制度是希望外国人来赚钱的同时,也争取他们把赚到的钱留下。但要外国人把赚到的钱留下,赚钱时要像对自己的家园一样自觉爱护,就得保证这些有产业、资金以及才能的外国人能够在本国入籍安家。中国不欢迎我们入籍安家,不欢迎我们成为“自己人”;人不留下,赚的钱自然也不会留下;既然永远不可能成为家和归宿,那自然就是“工地”,是中国的制度让我们外国人只想来赚钱。”

 

后来,这个老外又补充了几句:“其实中国这样很吃亏,外国人有才华或者有钱,就应该通过技术或投资移民的形式欢迎留下;如果对方不是高级人才也没有资金,则通过设置签证时间、申请绿卡和入籍门槛赶他们离开。对于国民来说,这才叫务实:来抢就业机会的外国人全力排斥;如果能为我们创造成千上万就业机会的外国人,就竭尽全力欢迎。”

 

数千年之前,“外籍”出身的秦朝宰相李斯向秦始皇上书《谏逐客书》,曾称秦缪公从西戎、宋国、宛国获得由余、百里奚、蹇叔,进而称霸春秋;秦孝公使用卫国人商鞅变法,国家因此富强,“今陛下致昆山之玉,有随和之宝,垂明月之珠,服太阿之剑……取人则不然,不问可否,不论曲直,非秦者去,为客者逐,然则是所重者在乎声乐珠玉,而所轻者在乎人民也。此非所以跨海内、致诸侯之术也。”

 

李斯的上书改变了秦国的人才战略,也成就了统一六国的秦国。然而,如今人才战略与态度上有“秦人”之风却不是他们的后人,而是另外一个大洲的美国人。研制原子弹的“曼哈顿”工程主要领导者之一恩里科•费米,登月行动“阿波罗”项目的主管以及美国的“导弹之父”冯·布劳恩,“氢弹之父”爱德华•特勒,“电子计算机之父”冯•诺依曼……这些改变美国也改变世界的科学家,没有一个出生在美国,但这些全球顶尖人才都像爱因斯坦一样,在欧洲成名却被美国挖走,并入籍扎根美国,最终也把世界中心从欧洲带到了美国扎根。2004年,美国将火星探测车送上火星,探险车着陆系统首席工程师李炜钧也是出生中国大陆,计划飞行主任陈哲辉则出生中国台湾。自然,美国的强盛也不亚于当年的大秦帝国。
 

如今的中国,可能就缺乏类似当年秦汉盛唐、今日之美国这种“世界大国心态”的“人才战略”。“世界大国心态”意味着在全球拥有并需要捍卫自己的利益,也需要在全球寻找顶尖人才,当年中国汉朝强盛之时也一样曾喊出过类似今天美国式的“犯我强汉者,虽远必诛”的口号。现在的中国并不是世界大国,但也缺乏可能如李斯所说的世界大国的“人才战略”:我们愿意花钱买外国的商品变为“自己的东西”,因为我们需要;但对人才则恰恰相反,不论是否具有才华,是否能做出贡献,只要不是本土人才,就进行排斥,再优秀的人才只要是外国人(或者是中国人才有了外国籍),就宁愿把他们推向竞争对手,也不能争取他们成为“自己人”,这说明我们只是口头重视人才,其实更看重珠宝、声乐等物品,这也绝不是“跨海内、致诸侯”的大国崛起战略。
 

中国的这种人才战略态度正日渐反映在“中国梦”上。我在《人才战争》的书中就这样写道:“美国梦是一个安居和乐业结合的梦,全球无数人才去美国努力工作寻求发展,也有无数已经成功的人才把在全球淘的‘金’都投进美国只为一张绿卡。而改革开放三十年来,中国在世界上构建的‘中国梦’或者说‘中国机会’,则只是一个‘淘金梦’,炫耀中国的商机,吸引全世界的人来此投资赚钱。但是,从美国人到韩国人甚至台湾人,也都只是想着来中国大陆赚钱,然后赚了钱就拍屁股走人,把在中国赚的钱贡献给国外,似乎双方只有互相利用的利益关系。也因为他们只是把中国当成一个‘工地’,而不是家和归宿,因此从来没有想过像家园一样主动爱护,从来没有想过要把自己在世界各地赚到的钱带到中国来;即使本土的不少的企业主和一些腐败官员,许多都想着赚钱后移民到国外,这些外企或者本土企业到国外都很规范,而在中国则都忽略环保、开血汗工厂、忽略产品质量……然而,中国自身的制度要背付主要的责任,其中,我们的制度要求外国人只能来赚钱,无论对中国再有贡献也不分好坏地不能留下成为自己人也是重要原因。”
 

概括地说, “中国梦”是一个吸引全世界的人来此赚钱的“淘金梦” ,无论再有才华和贡献,外国人才也只是不能扎根入籍的“外人”。“加拿大梦”则是吸引全世界的人,把自己在全世界赚到的钱带过去的“安家梦”。而“美国梦”才完美地结合了“安家”与“乐业”。

 

数千年前李斯上书,就已经援引荀子的话忠告过:人才没有“异国”:“泰山不让士壤,故能成其大;河海不择细流,故能就其深…是以地无四方,民无异国……此五帝三王之所以无敌也。”许多人认为科技、知识、文化、制度、货币、金融、武力、能源、粮食或者等等在支配这个世界的一切,似乎人都成为了这些事物的奴隶,却意识不到真正的本质:制度、文化、科技、知识、货币、金融都是人的创造物,能源、粮食、武器等实物都为人所控制,没有人是“物”的奴隶,其实只是一部分人通过创造科技、知识、文化,设计制度、政策,控制货币、能源、粮食,来奴役另外一批人而已。

 

人才方能决定一个国家崛起的命运。同样东方文化、起步较晚、非世界交通咽喉位置、面积不如中国云南省、人口却高达1.2亿、多火山地震又资源贫瘠的日本,各类人均自然资源指标比中国与印度更为严峻,却依靠能揽全世界资源为己所用的人才资源,而成为了仅此于美国的世界第二大经济强国,人均收入曾经一度高居世界第一。因此,所有的战争,都没有人才战争更为根本和致命。

 

——摘编自我即将在中信出版社出版的《人才战争》一书

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