学生是学习的主体，在品德与生活、品德与社会课堂教学中，一方面教师要尊重学生的主体地位，另一方面学生自身也要逐步适应课堂教学带来的学习方式的变化，养成良好的学习习惯。“少成若天性，习惯成自然”。这里的习惯是指常常接触某种新的情况而逐渐适应。学生良好的学习习惯也是在品德与生活、品德与社会课堂教学中逐步养成的，教师只有不断地在课堂教学中引导学生尝试新的学习方式，并且致力于学生良好学习习惯的培养，才能有效地落实课堂教学中学生的主体地位。 　　

         叶圣陶先生曾说过：“凡是好的态度和好的方法都要使之化为习惯，只有熟练得成了习惯，好的态度才能随时随地地表现，好的方法才能随时随地的应用，好像出自本能，一辈子受用不尽。”养成良好的行为习惯本身就是品德与生活、品德与社会课的课程目标之一。加之教育与课程实施的本身就是学生生活的一个组成部分，所以，在课堂教学这一特定的学生亲历的生活情景中，提高学生适应和参与课堂教学活动的能力，培养良好的学习习惯是任课教师必需长期关注，一而贯之的。 　　

        品德与生活、品德与社会课学生要养成的良好的学习习惯是多方面的，根据学科特点，笔者认为以下几个方面的习惯尤其值得关注。 　

　一、培养学生对生活观察的习惯、品德与生活、品德与社会课教学是以学生的生活经验为基础的，课堂教学中离不开学生对生活的观察，只有通过对生活的观察，才能调动学生已有的生活经验，也只有通过对生活的观察，才能扩大学生的生活体验。然而，学生对生活的观察能力又有着明显的年龄特征的，一般低年级是儿童想象活动的敏感期，他们的观察总会伴随着丰富的想象，容易脱离现实生活。中、高年级学生逐步进入观察活动的敏感期，他们会越来越多的观察到细节和变化，因此品德与生活、品德与社会课要根据学生的年龄特征，有针对性地指导学生对生活的观察，帮助学生养成良好的对生活观察的学习习惯。 　　

        帮助学生养成良好的对生活观察的学习习惯要引导学生从观察身边的生活开始。“留心处处皆学问”，但学生的生活经验和观察角度往往会对身边的现象“熟视无睹”，在课堂教学中教师必须从点点滴滴入手，帮助学生学做生活的有心人。 　　

        帮助学生养成良好的对生活观察的学习习惯，首先要引导学生从生活中的细节展开。由于学生的年龄特征，学生对生活的观察往往容易忽视细节。而细微的生活细节正是有实效的道德教育展开的“生长点”。因此，在课堂教学中，教师要逐步培养学生不放过生活细节的观察生活的习惯。 　　

         帮助学生养成良好的对生活观察的学习习惯，还要让学生学会从多角度观察生活。观察总会遵循一定的角度，这样又容易造成主观观察与现实生活的落差，因此，学会从多角度观察生活、全面地观察、带着思考的观察是良好的对生活观察习惯的重要方面。在课堂教学中，教师要注意通过交流不断丰富学生观察生活的视角。 　　如教学《夏天来了》，教师从教室里的电扇开始转了为话题，引导学生从身边的变化感受夏天，学生从空洞的荷花开了、天气热了……进而观察身边的生活现象：冰棒摊多了；凉面上市了；穿裙子、戴遮阳帽；空调开了；用花露水了；小狗吐舌头了；停电越来越多了……这样的交流展开后，丰富了学生的观察角度，引导学生从身边的生活细节展开观察，学生对季节的变化、对生活的影响的感受也随之加深了。更为重要的是，在这样的课堂教学中，学生良好的对生活观察的学习习惯得到了养成。
 　　二、培养学生与他人合作的习惯
 　　信息社会是建立在合作基础上的，学会与他人合作，学会与他人沟通、交流是信息社会对社会成员的要求。品德与社会课是为了促进学生社会性发展，这种发展必须在与他人的交往中得以实现，就如在岸上是教不会游泳一样。交往离不开合作，这就需要学生养成与他人合作的良好的学习习惯。品德与生活、品德与社会课程是综合的活动型课程，在课堂教学中学生的活动成为主体，否则学生个体是无法逐一落实的，只有实现合作的学习才能更好地适应课堂形态的转变。有研究表明，“合作取向”的学习优于“个人取向”的学习和“竞争取向”的学习。因此，在课堂教学中，教师要提供丰富的有利于开展合作学习的学习空间，培养学生养成与他人合作的习惯。 　　

         培养学生与他人合作的习惯要鼓励学生学习与他人交往。独生子女往往表现出交往能力的缺乏，因此，在课堂教学中，老师要更多地提供条件帮助学生建立“有困难，找人帮”的群体意识，让学生体验合作的价值。引导学生乐于交往，进而善于交往。
 　　培养学生与他人合作的习惯还要学会倾听。在合作学习的过程中，学生常常能以自我为中心，表达自己的意见、想法。但对于他人的意见、观点则表现出不耐烦，甚至拒绝。因此在合作学习的过程中教师要及时发现，经常提醒，逐步帮助学生养成谦虚的倾听的习惯。
 　　培养学生与他人合作的习惯还要学会一些基本的方法。比如学习小组的合理建构；合作学习小组长的产生通过竞选、轮值、奖励、分专题等形式产生，让人人都有机会；合作学习的基本形式：逐个操练、争相发言、共同讨论、互帮互学、小组竞赛……学生一旦掌握了一些合作学习的基本方法后，他们的合作学习就能有效地展开，反过来又能进一步提高他们合作学习的技能，有助于合作学习习惯的养成。
 　　如教学《不一样的你我他》一课，学生分小组探讨生活中人们的“不一样”时，一个小组围绕学生自己的发现展开了热烈的讨论，原来学习小组中一位同学说了这样一件事情：他和妈妈去买鞋，他想要白色的旅游鞋，可妈妈偏看上了一双凉鞋。小组同学们纷纷谈出了自己的看法帮助这位同学，有的说：我们的脚长得快，凉鞋便宜，小了就扔了也不可惜；有的说：妈妈可能是怕我们臭脚；还有的说，大人就是不理解小孩，其实我们也有我们的想法……最后，这位同学在大家的启发下，开始理解妈妈的“不一样”的想法了，并尝试着与妈妈就买鞋的事情交流交流。其实，不管结果如何，孩子在生活中成长了。
 　　三、培养学生积极的参与的习惯
 　　参与本身就是一种态度，品德与生活、品德与社会课就是要培养学生对生活的积极的参与态度和参与社会的能力，成为有良好行为习惯的人。课堂教学中我们越来越多的需要学生参与，在参与课堂教学活动的过程中，教师不仅要关注活动进行得是否圆满，更为重要的是，教师要关注学生良好的参与习惯的养成。
 　　美国科学教育专家兰本达曾经说过，学习是学习者自身内部发生的过程，他越是卷入得深──他越是有动力──也就越能积极的和这一过程合作。她认为“卷入”是参与学习活动的起点。在教学中，我们常常感到学生的参与不仅是活动形式上的参与，更多的要体现在思维的参与上，那样才是较为深刻的“卷入”。
 　　在课堂教学活动中，教师要引导学生的参与，就要与学生展开“对话”。这里的对话不是教师替代学生思考，更不是教师把自己的思考强加于学生，而是交流，引导学生多问、多想、多感受。让学生在活动中不断地质疑与反思，体验与感悟，进而获得真实的感受。这样学生参与的习惯将会伴随着活动的始终。
 　　在课堂教学活动中，有一个重要环节即评价，在评价时，教师要注意尊重学生的主体性，提高学生参与的程度，这样有助于学生完成参与活动的全过程。同时，我们也要理解被评价者，使之在充满人性关怀、同情与理解的氛围中享受到参与的乐趣。
 　　如教学《我能行》一课时，教师设计了站在高台上大声发言的活动，老师注意到有的学生想试一试，又有些胆怯。这时候，老师走上前去，蹲在那位同学旁边进行对话，激发学生战胜挑战的愿望，在大家的帮助下，这位同学终于站了上去。老师适时地引导同学们进行评价，同学们对这位战胜害怕的同学给予了更热烈的掌声，然后老师巧妙地将对话引向深入，让这位同学体验战胜挑战以后的感受，以及将上来前的心情与完成任务以后的心情进行比照，那位同学发自内心的说：“我能行！”。我们觉得，这样的参与是有深度的，而不仅仅是走走过场。在这样的活动进程中也有助于学生良好的参与习惯的养成。

     教师在教学中要做到：①合理分配教学时间，采用多种多样的教学方法用生动形象的语言，形象化的直观教学来吸引学生的注意力。②从学生的实际出发，抓住学生学习中的难点，深入浅出，使学生都能听得懂。③注意调动和保持学生学习的积极性，不讲刺激学生的语言，教态和蔼可亲。
       培养学生良好的听课习惯可以从三方面入手：①对教师讲的主要部分关键问题一定要提醒学生，引起他们的注意力，使学生自觉不自觉地养成注意听课的习惯。②要培养学生在课堂教学中边听边想的习惯，遇到不懂的地方，要及时举手，向老师提出来，强化学生在课堂教学中积极主动地学习，把疑难问题放在课堂中解决。③边听边记。听课必须有手的活动，随时听到的重点随手记到本上或书上，养成这种听写同步进行的习惯对今后的学习是大有益处的。此外，教师讲课时要善于察看学生听课的表情，如果学生对所讲内容反应淡漠，就应及时调整讲课内容方法；如有个别学生思想“开小差”，要及时提醒。
      专心听讲是学生在数学课上接受信息、获取知识的基本保证。一方面教师在讲课时要注意突出重点，善于捕捉学生的注意，善于巧妙提问，启发思维，引起兴趣。另一方面要加强思想教育和进行常规训练，注意提出明确的专心听讲的具体要求，逐条落实。
     上课专心听讲，包括两方面的要求：一是认真听教师讲课并注意观察教师的教具演示过程，板书内容，讲课的动作及表情等，理解教师讲课的内容。二是注意听同学的发言，同学在回答教师提出的问题时，要注意听，边听边想，同学回答得对或不对，如果不对，错在什么地方，如果让自己回答，该怎样说好。此外，还要让学生明确学习的任务，掌握学习的主动权，这是学生“听懂”数学课的关键。

      单丁说过;”世界上有一种最美丽的声音,那便是母亲的呼唤’’.

    走过岁月的沧桑,走过灿烂的辉煌,一路上,我们爱着也时刻被爱着.无论怎样的成功,或者灰暗的人生,乃至全社会可以遗忘,但只有妈妈不会.

   每次当我听到儿子稚嫩的声音背诵’’慈母手中线,游子身上衣,临行密密缝,意恐迟迟归,谁言寸草心,报得三春晖’’这首诗时,我的心总是深深的刺痛.不养儿不知父母恩,养儿方知育儿难.以前,只是浅层次的感悟养我,育我,教我,宠我的母亲的辛酸,可自从有了自己的孩子,成为母亲,才真正深刻地体会到妈妈这个称呼是多仫不易和伟大.

    记得上小学时,只要是下雨,妈妈总会撑一把油伞,像众多父母亲一样,站在校门外,接没带雨具的儿女放学.而妈妈总是急切地把自己的孩子拉到伞下,而自己的少半个身子淋在雨中,只是严严的护住孩子.上初中时,因为离家远,每天上学都是骑自行车上学,我家又是住在半山腰,为此,妈妈总是每天早早站在路口,等放学的儿女回家推自行车.尤其是下雨,妈妈要扛着自行车,踩着泥泞的土路,爬一样的回家,自己是一身泥水,却赶紧让儿女爬进温暖的被窝,又忙着给儿女做热腾腾的饭菜.别的孩子是爸爸扛着车子,可我们只有妈妈,爸爸半年才探家一次.最让妈妈辛苦的是我们生病,妈妈就会一夜不睡,一次次为发烧的我们用毛巾冷敷,严重时,还要深夜背着深一脚浅一脚去村卫生所打针……被窝永远只是热得给我们,冷的就是您的窝.每天晚上,妈妈总是穿着衣服睡觉,怕起晚了孩子饿着上学.

   “妈妈,我想对您说,话到嘴边又咽下,妈妈.我想对您笑,眼里却点点泪花……’’每次唱响这首<<烛光里的妈妈>>,演唱者眼里都会闪烁着泪花.不管是在伤痛时,还是成功时,儿女想起的第一个人就是您__妈妈.从小至今,无论经历多少风雨,我们都是第一个诉给妈妈,而妈妈总是静静地听着,宽慰着,分担着儿女的喜怒哀乐,却从不打骂我们姊妹几个,给予的只有微笑和赞扬.小学毕业的妈妈知道,打骂孩子,痛的是妈妈,伤得是孩子的身心.尽管妈妈对我们没有谆谆教诲,但从做人,做事,品德,人格的塑造,妈妈却一直默默地用自己的一言一行,一点一滴,用她的坚强和博爱让我们学会了自立.我们只能用优异的学习报答妈妈的爱.

    教育家说,母亲的素质决定孩子的素质,成年人的生命是给未成年人的生命做证明.而您,我亲爱的妈妈,就用自己的身心这样一点一滴的感化,无声的引导,胜过了爸爸严厉的训斥和狠狠的巴掌.

    因为姊妹多,您的心为我们操碎了.本来可以享受多子多福的快乐,未曾想,老了,却要承受如此惨痛的失女之悲,人生三大悲,您就经历了两样.在您七岁时就失去爸爸,是姥姥独自一人为你和舅舅撑起了爱的天空,从小,您就跟随姥姥学会宽容和隐忍,不屈,爸爸又是长年在外,难得的是只有每年的探亲假在家待着.悲痛尽管让您满头白发,但却没压垮您的身心,您依旧含泪微笑着为活着的亲人奉献着您无私的爱和关切.我们知道,铁的锁链可以斩断,血的锁链永远也斩不断.您20年的抚育,辛苦如今却成为烙在心底的痛,可您隐忍着,怕被伤痛摧垮.您说没有母亲就没有家,没有家对嫁出门的女儿和每天回家的儿子来说就没有根,您一生只为我们活着,奉献着.现在,活着的生命又都不在您的身边,身边的儿子也要为工作忙碌,退休的老爸只能和您为伴了.但您依旧改不了为孙子,孙女,一针一线做四季更换的布鞋.

    每次回家,我都要事先打个电话,妈妈在家,我们才回家.每次.您总是远远的站在路口,目光眺望着回家的女儿,用您慈爱的微笑,疼惜的埋怨,训斥我们给您买的.”又花钱了,那么贵的东西’’吃的您就一直放着,直至下次回家您又拿出来招待我们,有时过期了我们严厉的训斥您,看着您悄悄转身擦眼睛,我们又后悔自己的过激言言词,妈妈,不是我们不礼貌,是儿女为您心酸呀.可怜的妈妈,您一辈子,改不了好东西放进自己嘴里的习惯.从我们小时候,您就有藏吃的习惯,我们生病了,或者有了好成绩,回家,您每次都会变戏法奖给我们好吃的.那时小,知道吃不完的好东西都在妈妈身后藏着,可现在,您不藏了,但依旧舍不得吃.放坏了,您说,心也是甜的,知道儿女惦记着家里的老娘.可我们的心却是苦的.为您一辈子的操劳,为您勤俭的家风,为您一天天不健康的身体.妈妈,人生无常,每一次进门,我们盼望的是您爽朗的笑声,是您健健康康的继续迎接回家的女儿,儿女的心才会向着家的方向奔跑呀.

    没有了母亲就没有了家,没有了家儿女就如同没有了站立的根,为了儿女,妈妈,请您保重自己的身体,不要让小小的感冒折磨您整夜的咳嗽,而不舍得早早去看医生,治疗仪您不要怕浪费电而不坚持,,红外线内衣您不要怕弄脏时刻穿着,给您买的保健品您不要再舍不得自己吃而一古脑儿全让爸爸吃.一辈子了,您的心里眼里只有别人,从未装过自己.妈妈,看着您流泪,我们真的不是故意要气您,埋怨,训斥,给您发脾气呀!您当初疼我们的恨铁不成钢的心就是此刻我们儿女的心呀.只要您健康的活着,对儿女来说,就是最大的心愿,欠您的债我们还不完,但我们只能在您活着的岁月里,哪怕是炎炎夏日递您手中的一把扇子,瑟瑟寒风中给您织的毛衣,只是让妈妈您能感受您的心血没有白费.

    天,没有妈妈您的爱广阔;地,没有妈妈您的爱包容;太阳,没有妈妈您的爱温暖;云朵,没有妈妈您的爱洁白;鲜花,没有妈妈您的爱芳香.妈妈,您的爱,就像块糖,小时候包藏在唠叨里,责骂里.现在,您的爱蕴涵在微笑里,儿女回家时一句’你回来了’’的企盼里.

    不管风怎样吹,雨怎样打儿女的身,可温暖心房的阳光就是您,永远在照耀我们前行的脚步,妈妈,走完了天下的路,忘不了的是回家的门,在今天这个节日里,寻遍万水千山的爱,只有您的爱----永恒.

         认识燕妮是一年前的一天中午。那正是樱花开放的季节。我们都在武汉大学读大三。那天，学校的午间广播刚刚停息，寝室里一片宁静。弟兄们纷纷拱进被窝，准备午睡了。

　　突然传来一串轻轻的叩门声，不知谁在被窝里粗鲁地吼道：“找谁?”叩门的手指犹疑着，又轻轻敲起来，一个纤细的声音问道：“黄彬在吗?”啊?是个女孩子。

　　寝室里的空气霎时兴奋起来。我们笑嘻嘻地将头探出蚊帐，连声催促黄彬：“快，快，阿黄，找你的!”阿黄忙不迭地套上他的臭鞋子，箭步趋前，可恨他将门只打开一道缝，把身体斜勾在门内，只伸出头和那外面的女孩说话。我们只能听到他们用鸟儿一样婉转的家乡话叽哩咕噜地说些什么，却看不到女孩的面容。 屋里的几个急了，一个朝阿黄嚷嚷着：“快让客人进来坐呀！”傻阿黄似乎才反应过来，连忙发出邀请。几番推辞之后，女孩终于进了屋。我们的眼睛好像在浑浊的暗夜突然打开了一扇明亮的窗户：这是一个美丽的天使!只见她秀丽的脸蛋上架着一副黑框眼镜，胸前垂着两条可爱的小辫子，她的皮肤粉白粉白，好似室外盛开的樱花，无意中将花粉全撒到了她的脸上。那笑盈盈、羞怯怯的样子愈发衬出她的清纯动人。糟糕，瞧我们这间凌乱的寝室：桌上是乱七八糟的书本碗勺，地上是横七竖八的杂物鞋子，空中的绳子上随意搭着毛巾、三角裤，再加上人仰凳翻，姑娘居然连个坐的地方都没有。

　　正在大家后悔不迭之时，女孩已经先行道歉了：“对不起，打扰你们了，下回我挑个好时间来。”说着，她的身影已轻盈地飘出了屋，还轻轻为我们带好了门。

　　据阿黄交待，女孩子叫燕妮，正读法律系三年级。不知为何，虽然只有那么短短的一瞬间，燕妮的影子在我心中却怎么挥也挥不走了。那天燕妮进屋时，我闻到了一般幽幽的香味儿。她走了，那香味儿还在，让人怜爱地弥漫在空气里，盘旋在我的枕畔。我开始焦灼地盼望着燕妮的再次出现，盼望再次看到她灿烂的笑容。

　　我还以为这种期盼和思念只不过是一个尚未成熟的男孩子寻求的一份新鲜和刺激，后来我才明白，这种焦灼只属于恋爱中的傻瓜!我已经不可救药地喜欢上了燕妮。

　　然而，转眼一月过去了，燕妮却再未光顾我们的寝室。

　　我猜想，燕妮定是被我们宿舍的“悲惨”状况吓得不敢再来了。于是，我悄悄地当上了寝室的管家。我敦促这个勤洗袜子，提醒那个多整理桌子，还喝斥那个不要把刚换下的秋衣秋裤随随便便地就搭在绳子上。弟兄们常常狐疑地看着我：“天舒，你哪根神经搭错啦！”谁料细心的阿黄却一下子点破了我心中的小秘密：“你是盼着哪天燕妮再来吧?”弟兄们一听，恍然大悟，围着我大声起哄。我很男子气地说：“是又怎么样?”阿黄顿时“悲壮”地说：“可惜呀，燕妮已经有主了!”

　　我不由大惊失色：“什么?是谁?”

　　“是他们法律系的一个研究生，听说帅得很，又有才。这才是两个月前的事儿。”

　　什么?两个月前?那时候，我早已见过了燕妮!我恨不得捶胸顿足，我为什么没有捷足先登呢?我感到仿佛有一只美丽的花瓶摔到了瓷砖地上，花瓶的碎片正割裂着我的心房。弟兄们还在一旁为我出谋划策，要将燕妮夺回来。可在我心中，爱一个人，就应当祝愿她幸福。既然燕妮有了男友，或许，我该将自己的爱意偷偷收藏……那一夜，我辗转反侧，难以人眠。

　　不久，我果然在校园里看到了燕妮和她高大帅气的男朋友，他俩挨得很近，亲亲热热，有说有笑，格外引人注目。燕妮仰脸望着那男孩时，我看见她眼睛里闪着亮光，脸上绽开着幸福的笑容。而他呢，则是那种让他的同类看一眼便顿遭挫折感的男子汉，高大英俊，满脸自得。

　　燕妮真的不再来了。阿黄倒是常常有老乡聚会，听说常有燕妮，每每看到阿黄欣欣然换装准备出发的样子，我便又一次怅然若失：阿黄也不风流倜傥，也不英雄才俊，缘何有个燕妮那样玲珑剔透的老乡?

　　好心的阿黄为了逗我开心，经常找借口带我到燕妮寝室去玩。我们并没有什么要紧事，只是坐着喝茶，聊一些无关紧要的事。接近燕妮，更知道她是一个心无城府、活泼开朗的好姑娘。和她在一起的日子，总是那么开心，可离开她的日子，却变得更加难熬。

　　燕妮终于记住了我的名字。她常拿我开玩笑：“天舒，你长着一张娃娃脸，永远都像小孩子。”

　　唉，的确，我的外表并不显得成熟，而且，那天我悄悄与燕妮比身高，我只比她高一点点，这愈发使我没了勇气。恐怕，我是永远也不敢向燕妮表白心迹了。

　　偶尔，燕妮也来我们寝室坐坐。每次她来，我总要给她泡上一杯她爱喝的果汁。几个弟兄总阴阳怪气地说：“啊，我们也想喝果汁!”我瞪着他们得意地说：“休想!”燕妮只顾羞涩地笑。

　　燕妮每次走，弟兄们总怂恿着让我送，于是。我就将她从樱园一直送回桂园她的宿舍门口。

　　一天，在回去的路上，我们正穿过樱花大道边走边说笑，突然，我看见燕妮的眼中闪过了一丝忧郁。

　　燕妮低声说：“天舒，我现在越来越想不明白了，我跟你们在一起的时候感到好开心，可我和我的男朋友在一起时却常常不快乐，我觉得他好像一点也不在乎我……”

　　我忙男子气地劝慰她：“优秀的男孩子都是这样的，当他拥有时，他会装得满不在乎，实际上，他心里肯定是爱你的。” 燕妮高兴地看着我：“真的吗?真的吗？”我肯定地笑着，心中却针扎般疼痛。

　　回去后。我一言不发，生了自己一下午的闷气。多好的机会啊，当时，我真想对她说：“对待那种自以为是、得意忘形的家伙，你应该以牙还牙，早早远离他!”

　　可我不能。男子汉大丈夫，怎么能趁人之危?

　　转眼情人节到了。

　　我想，燕妮的男友一定会为她买许多玫瑰花。而我，也情不自禁地为她买了一枝，我并不想得到什么，只想俏俏告诉燕妮，我很喜欢她。

　　中午饭后，我用一张大报纸将玫瑰花裹了一层又一层，生伯会在路上遇着熟人。我在心里一遍遍念叨着：“玫瑰花，送给你!玫瑰花，送给你!”

　　来到燕妮的寝室。燕妮正忙着，她是班上的生活委员，要把刚发下来的饭菜票一份一份送到每个人手里。她用白皙而纤巧的手指将它们一一分好，又灵活地列成一堆一堆，再分给一个个同学。

　　我悄然坐在她的旁边，看着她干活，玫瑰花还握在我手里。

　　终于，她的手空了。她舒一口气，一回头，看见了我：“你什么时候来的?对不起，冷落你了，你不要生气哦。”“哪里哪里，是我来得不是时候。”我慌忙站起身，掏出那枝被报纸裹得严严实实的玫瑰花，正欲递上去，忽然有人叫她。她忙说：“就来就来。”又对我说，“真对不起，和同学约好了，去看篮球赛，不能陪你了。”我强颜欢笑：“你去吧，我也没什么事。”我悄悄留下玫瑰花，先走了。刚出门，燕妮就追上来，喊：“天舒，你的东西忘拿了。”我一看，天哪，燕妮正举着装着玫瑰花的报纸递上来。我接过它，嗫嚅地说：“是……是报纸……” 我夹着玫瑰花，沮丧地回到宿舍。

　　打开报纸，将那枝没送出去的玫瑰花插在一只玻璃杯里，看着那些花瓣一片片落下，我的眼睛竟湿润了。

　　弟兄们一个个不知从哪冒了出来，大家见我悲壮地坐在那儿，一时都不知说什么好。阿黄先开了口：“天舒，有时缘分就是一刹那的事，为什么不鼓足勇气试试呢?”弟兄们一听，也都拼命为我打气，我一咬牙，拿起那技玫瑰花径直跑到了篮球场。我知道有许多人在看着我，但我还是走到燕妮面前了，郑重地将玫瑰花递给她。

　　燕妮惊奇地看着我，瞪大了眼睛，羞红了脸。

　　“什么都不是，什么也不为。我只想告诉你，我喜欢你！”在燕妮还没明白过来的那一刻，我已经说完转身走了。

　　真没想到，缘分就是那么一刹那。在我转身走时，燕妮已经爱上了我。她被我的真诚和勇气打动了。两年后，燕妮成了我的妻子。

　　后来我才知道，那个情人节，燕妮的那位男友竟将燕妮最渴盼的那束玫瑰花送给了别人!而就在那个伤痛的夜里，燕妮忽然明白了很多，包括自己的选择!

        养心，首先要不断学习。当你在学习的时候，心境是单纯的，神态是认真好奇的。单纯的心境和好奇的神态，不是如同心无杂念的孩童吗？它会引导你的身心接近年轻人。读书是女人最好的美容剂，一个没有书卷气的女人也许很漂亮，但决不会美丽。经常欣赏艺术，让高雅艺术陶冶性情、净化心灵，你的举手投足之间自然会有一种文化与艺术的气韵。很难想像，一个经常沉浸在高雅的艺术氛围里的人，会用一种恶劣和低俗的心态对待周围的人和事。

         养心还要保持良好的心态，要铭恩忘仇。总把别人往坏处想的人绝不会快乐。当一个人在嫉妒、诽谤、埋怨、挖苦别人的时候，他的心境决不会是明朗的，表情也会跟着丑陋起来。而经常的丑陋，会定格在原本端庄的容颜上。所以，受助不能忘，施恩不图报；以律人之心律己，以恕己之心恕人；心怀善意和感激，多帮助别人，我们就会为自己拥有那么多好朋友而快乐。千万不要因贬损别人而弄坏了自己的心境，狰狞了自己的面目。此外，不要和喜欢搬弄是非、嫉妒诽谤别人的人在一起，否则不是被小人的谗言坏了心情，就是不知不觉地与之同流合污，有了小人相。所以，远离小人能耳根清净、心静气平，而且不流于低俗。

        连续几起“弑师案”,引来社会各界对惩戒教育的高度关注。先有教育部官员说“教师正当使用的惩戒并非对学生的体罚,不提倡迁就学生一切行为”,接着有舆论声称,教育对学生过分纵容将遗患无穷,建议要重视对学生进行适当惩戒。
       适当的惩戒教育当然有必要,但在笔者看来,接连发生的“弑师案”,并非由于惩戒教育缺位,而是爱的教育严重缺失所致。
具体问题具体分析———先看10月4日发生在山西朔州的高中生课堂上持刀杀死老师事件。杀害老师的学生刚进高中一个月,报道提到,“网上有知情者称,李明曾在初中时被一位老师打断过腿,而事发前,其父母正在闹离婚”。从中我们可以粗略推断,这个学生杀害老师,不是没有惩戒教育,而是惩罚过度———曾被老师打断腿,甚至由此恨所有老师。而且在家里也感受不到温暖。
        接着来看10月21日发生的一中学生因害怕家访杀死女老师的悲剧。几乎可以肯定地说,如果在学校里没有惩戒教育,在家里也没有惩戒,学生怕老师家访么?学生之所以怕家访,显然是怕老师给家长说了不好的表现,回家受到家长的惩罚(不仅仅是体罚,还包括多种形式,包括冷暴力)。
再看10月28日中国政法大学学生在课堂上砍死老师的血案,从目前披露的信息看,学生为何杀老师尚不清楚,但就有些社会舆论用异样的眼光看法    大的学生,以及由一个极端伤害事件,推论出“80后”“90后”是冷血的一代,这种社会环境,让年轻一代感受到社会的温暖了吗?
        我国著名文学家、教育家和翻译家夏丐尊先生在翻译《爱的教育》时说过这样一段话:“教育之没有情感,没有爱,如同池塘没有水一样。没有水,就不成其池塘,没有爱就没有教育。”反思今天的教育,当我们感慨老师难当时,是否想到过教育者对于教育充满了爱?
        不容否认,今天仍旧有一些对学生充满爱心的好老师,但是,普遍而言,师生关系正趋功利化。在中小学,师生关系变为简单的分数关系,老师关心的是学生的分数,而很少有时间和学生谈心、沟通,关注学生的身心健康成长；在大学,不少专任学科教师,上完课就离开学校,很少在课后再与学生一起谈学习,谈人生。在一些大学的新校区,偌大的校园,往往只有数万学生自行安排课余生活,至于研究生与导师的关系,大多早已变为“老板与打工者”。
        当然,今天的教师有很多“难处”,当学校对他们的考核要求是学生的分数、升学率时,他们能不关注分数,把学生作为学习机器吗?当学校用论文、经费、专利作为评价指标时,他们能把大量精力花在不能在评价中起作用的教学上吗?那些充满爱心的教师,往往在上述评价体系中,由于达不到规定的数据指标要求,被边缘化,甚至被淘汰。
        教育是做人的事业,只有把教育对准人本身,才是真正的教育。不以人为本,没有对受教育者的爱,才是当今教育出现如此局面的根源所在。在这样的教育氛围中,谈惩戒教育,不过是进一步将教育粗放化、简单化,甚至会更加激化师生矛盾。

         做每一件事，都有二道墙会出现在前方，一道是外显的墙，那是关于整个
外部大环境的围墙；另一道是内隐的墙，这是我们心中自我设限的围墙。
而决胜的关键往往在于我们心中的那一道墙。   很多人花费许多力气去找寻「无法成功」的原因，其实自我设限就是主因，因此我常说：「自己是自己最大的敌人。」想要步向成功，自己就必需往前跨出步伐，勇于突破并且超越现状。   突破自我围墙最重要的一点，就是面对现实，确实的了解自我并认清环境， 在自我与环境中摸索出突破的方向，这必需列为最优先考量。  

 同时，审视自我优势、加强自我优势，当优势获得高度发挥后，你就会愈
做愈有信心，成就感随之而来，你会愈来愈喜欢，做事的活力源源不绝而
出。如此，当你遇到困难，不但不退缩，反而更能激起热情，愿意努力突
破。  

         人们常常会怀疑，那些功成名就者为什么能够做到如此？事实上，成功的
背后必然有其一定的道理。有些人看起来反应慢、不聪明，但他知道自己
的优势在何处，他能够远离那不属于自己的领域，坚守、专注于自己的优
势，所以他们最后终究能够成就事业。这并不是一件容易做到的事！   有些自国外返台的朋友对我说：「回台湾做事，总有阵阵无力感，但是为
什么你不会呢？」其实最主要的原因在于：我总是做我喜欢做的事，也就
是有意义的事，在每一阶段，寻求每一阶段最有意义的事。「有意义的事， 是永远没有终点的」，不是职位、金钱的汲汲追求，而是一种使命，它
可以使行动的热情永不枯竭。  投注在自己认定有意义的事，透析自我与环境，加强自我优势，建立自信
心，就能突破自我围墙，步向成功！

         如何挖掘人的潜力，最大限度的发挥其积极性与主观能动性，这是每个管理者苦苦思索与追求的。在实行这一目标时，人们谈的最多的话题，就是激励手段。在实施激励的过程中，人们采取较为普遍的方式与手段是根据绩效,给员工以相应的奖金、高工资、晋升、培训深造、福利等，以此来唤起人们的工作热情和创新精神。的确，高工资、高奖金、晋升机会、培训、优厚的福利，对于有足够经济实力、并且能有效操作这一机制的机构与企业来说，是一副有效激发员工奋发向上的兴奋剂。但如果在企业发展的初期、或一些不具备经济实力的单位，又如何进行激励呢？还有在执行高工资、高奖金、晋升、培训、福利机制过程中，因操作不当，导致分配不均、相互攀比，所引起的消极怠工等副作用时，又如何评价这些手段和处理这些关系呢？高工资、高奖金、晋升机会、培训、优厚的福利是激励的唯一手段吗？是否还有别的激励途径与手段更完美呢？有，那就是包容与信任！其实，最简单、最持久、最“廉价”、最深刻的激励就来自于包容与信任。

　　激励的目的是追求利润的最大化和建立一个具有凝聚力的团队吸引并留下优秀的人才。但作为包容与信任这么一个并不深刻的激励手段，为什么往往被人们所忽视呢？这种现象很大程度上是人们对人性的曲解，美其名曰人是贪婪的、自私的。因此，更多的人往往不愿往更深处去开采、去挖掘。只有靠物质与利益的诱惑来获取彼此利益的平衡与共享。其实，高工资、高奖金、晋升机会、培训、优厚的福利等手法只是满足人性最初期，最原始的本性。能唤起人最光辉、最有价值、最宝贵的忠诚与创新还是包容与信任，这是不能被冷落更不能放弃的最好的绿色激励。

　　人的激励机制粗浅的可分为三个层次：物资激励、荣誉激励、个人价值激励。

　　物资激励，也就是较为直观的工资、奖金、福利，它讲究的是价值的对等。低级动物都是如此，马戏团的老虎成功表演一个节目，就当场能得到指挥者一块鲜肉作美食，其他动物只能看着咽口水。马戏演员靠这种小施舍来取得动物的配合，也就是激励。还有小鸟（或小鸡）择字。当小鸟把“算命先生”根据择字人的外貌判断，选择好的相应字版反扣在一叠牌中准确的啄出来时，同样有一粒米的奖赏，不然，这些动物就不干或干的不痛快。这个道理非常简单。（姑且不讲，人这个复杂的东西，并没有一般动物那么容易赐候，而因此激励不担会所带来的副作用）。

　　荣誉的激励包括授予称号、发证书、奖状等。这当然是激发人鼓舞人的重要组成部分。但这毕竟是一种被动的你先付出，然后才能承认，而且比例受到限制，太多太滥不行，乱点鸳鸯谱更不行。客观的讲，榜样的力量并非是“无穷”的。至于有多少人的付出是因为冲着称号、发证书、奖状的诱惑而进行的，暂不加评论。因此，荣誉的激励最理想的是用在宏观舆论的导向与宣传上，最见效的还是孩提时代的诸如戴上一朵大红花、发一张奖状较为管用，而在小团体组织或企业就大打折扣了。

　　个人价值的激励则是人的最高追求，也是最成熟的境界。这种激励就是信任。信任，通俗的讲，就是是否把人当人看。包容即是体谅、理解和唤醒人内心良知的工具及过程。宋代民族英雄岳飞对多次与己为敌并设法杀害自己的王佐的包容，最后唤起王佐的良知，以致王佐砍断臂膀、施苦肉计、深入虎穴这个流传千古的美谈，就是最好的例证。

　　人，最重要的不是他是什么，而是你把他当作什么。你给他信任多少，他就会给你回报多少。关键是你对他的导向。你的沟通、你的行为、你的认识、你的习惯而形成你固有的用人文化。一个对他人总不放心的人，最终是孤独、孤立而失望的。

　　有一副讽刺调侃人事制度的对联是这样写的：“说你行，你就行，不行也行；说不行，就不行，行也不行”，如果把它看成一副哲理性的对联又何尝不是呢？“说你行，你就行”，这就给了你信任，有了信任，你自然也就有了信心。工作过程中，即使有了错误，也会理解，失败是成功之母嘛。“说不行，就不行”，这就人为的给人下了一个定论，把人给封杀了。现实生活中这种成就人与遏制人的例子彼彼该是。其实人的潜力，不要说别人难以知道，就连自己也是不清楚的。谁也不能给谁下一个绝对的好与坏、能与不能的定论。当然，信任不是独立的。信任必须与包容形影相随。否则，信任就缺乏根基。人非圣贤，孰能无过？一有过失，就倍加防范，就悲观的认为这是人的本质，这是不公正的。用以积极的心态看待“半杯水”的理论来面对人的弱点，那岂不是对人最好、最高的奖赏与鼓励？世界上还有什么比被人理解、得到人的宽容和尊重，更能唤起人的热情，唤起人的自尊，更加让人难忘呢？

　　给人以信任需要智慧，给人以信任需要胆略，给人以信任需要胸怀，给人以信任需要勇气，给人以信任更需要执著。当你发现你的职员或下属犯了诸如吃回扣的错误（在不违反法律的前提下），你是私下找他，语重心长的问：你家里有什么困难吗？只怪我关心不够，唉，人嘛，总是会……，但……，希望……，好吗？之后，还为其保密，以维护其尊严。还是通知有关部门进行调查，找到事实依据，进行开除，以取得杀一儆百的效果好呢？事实上，采用后者方式的较为多见。不过，采用前者方式的，还需要耐心，也不排除这个人还有第二次、第三次重复他的不良行为。如果第二、三次，你采取的仍然是第一次的处理方法，你将有可能获得一支能为你出生入死，忠心耿耿的良将。

　　当然，给人以信任，不是无原则的不管，信任不是放任，有问题不能视而不见，以及盲目的理解与认可。这也就是目前最时髦的讲法，授权不等于放权，放权不等于弃权，对问题必须敏锐的去发现、去防范、而且要去寻找问题，再把问题处理在萌芽阶段。千万别被人看成是好欺骗，好糊弄的“慈善组织”。这样的“包容”不是包容，是纵容、是无能，也是滋生腐败与个人邪念的温床。看什么都是问题，好象什么人都值得怀疑，不行；看不到问题，什么都随他去，更不行。要敢于看到问题，并准确判断其本质，然后，不要大惊小怪，恰到好处的予以扭转和斧正，多一些理解，再多一些理解，才能取得好的效果。

　　信任他人，不仅能有效的激励人，更重要的是能塑造人，在人与人之间相互信任的氛围中，彼此无忧无虑，无牵无挂，思维空前的放松与活跃，尽情发挥自己的聪明才智，在这样的境界里，人性的本能驱使自己要维护这方相互信任的净土，让每一个不光明的念头的出现时，都会让人觉得格格不入、自惭形秽。使其成为一种文化。这种境界是物资激励无法达到的。要承认，物资收入是重要的，但不是最重要的。

　　马斯洛关于人的需求层次理论中，人有被尊重的需求与自我价值实现的需求。什么叫尊重？被人肯定，被人信任，受人爱戴；什么是自我价值的实现，难道仅是高额的工资？金钱是可量化的财富，受人爱戴是无法用钱购买的，也是无价的。物资能换取人的工作干劲，但换取不到人的忠心与真诚。

　　激励，这么一个让很多人苦恼的话题，其实，很容易用自己的博大和睿智来诠释。

谢霆锋日前接受专访时首度透露自己并不怨恨陈冠希，他说：“我跟他是同学，认识至今13年，比认识老婆还久。”

谢霆锋表示不恨陈冠希，称认识他比认识老婆还久。（资料图）

网易娱乐11月3日讯 陈冠希（Edison）艳照风波发生至今9个多月，身为受害者之一的谢霆锋，日前接受专访时首度透露自己并不怨恨陈冠希，他说：“我跟他是同学，认识至今13年，比认识老婆还久。”而他也表示，会包容柏芝的一切。

谢霆锋不恨陈冠希：我认识他比我老婆久

张柏芝涉入艳照风波后，屡传与谢霆锋婚变，但事过境迁，9月底2人还被拍到在中环逛街，而谢霆锋更以行动来支持老婆，甚至肚量还大到可以原谅陈冠希，日前接受专访被问到会不会恨Edison？他先摇头，再苦笑说：“不会。”

谢霆锋、Edison曾是中学同学，1995年谢霆锋转学到Edison就读的香港国际学校，2人同班仅4个月但很谈得来，Edison曾说：“那时候，我常到谢霆锋家睡觉，谢霆锋也会来我家睡觉。”谢霆锋被问到会不会再跟Edison做朋友，他说：“我无所谓的，未发生这件事（指艳照风波）前，媒体成天拿我跟Edison比，我有没有说过一句话？我跟他认识13年，你说我不清楚他是什么样的人吗？我认识他比我老婆久。”

谢霆锋称婚姻零危机：我们夫妻形象差不多

谢霆锋多次被记者问到，介不介意老婆跟淫照有关，他说：“我认识她11年，我跪地求婚那天，就知道她是什么样的人，我们2个形象差不多，都敢做敢当，每个人都有过去，但我绝对信任她。”再被问到2人是否因淫照使婚姻产生危机？他面带笑容，语气坚定地说：“零。”谢霆锋选择包容老婆的一切，“我求婚后就要包容她的一切，包括好或不好。”

        当您新到一个地方，与素不相识的人初次见面，必定会给对方留下某种印象。这在心理学上叫做“第一印象”。从第一印象所获得的主要是关于对方的表情、姿态、仪表、服饰、语言、眼神等方面的印象。它虽然零碎、肤浅，却非常重要。因为，在先入为主的心理影响下，第一印象往往能对人的认知产生关键作用。研究表明，初次见面的最初4分钟，是印象形成的关键期。

       怎样才能给人良好的第一印象呢?从根本上说，它离不开提高自己的文明程度和修养水平，离不开进行经常的心理锻炼。心理学家提出下面几条建议：

         显露自信和朝气蓬勃的精神面貌

        自信是人们对自己才干、能力、知识素质、性格修养，以及健康状况、相貌等的一种自我认同和自我肯定。心理学家指出，一个人要是走路时步履坚定，与人交谈时谈吐得体，说话时双目有神，目光正视对方，善用运用眼神交流，就会给人自信、可靠、积极向上的感觉。

  待人不卑不亢

    不亢，就是不骄傲自大。不卑，就是不卑躬屈膝，做出讨好、巴结别人的姿态。前者引起别人反感，后者则有损自己人格。在参加面试时，更不宜因为渴望得到这份工作而表现出谄媚主考人的样子。

        衣着仪表得体

        有些人习惯于不修边幅。这本来属于个人私事，不过在一个新环境里，别人对你还不完全了解，过分随便有可能引起误解，产生不良的第一印象。事实上，美国有学者发现，职业形象较好的人，其工作的起始薪金比不大注意形象的人要高出8％—20％。当然，衣着仪表得体并不是非要用名牌服饰包装自己，更不是过分地修饰，因为这样反而给人一种油头粉面和轻浮浅薄的印象。

        言行举止讲究文明礼貌

         比如，注意语言表达简明扼要，不乱用词语；别人讲话时，不随便打断；不追问自己不必知道或别人不想回答的事情，这会给别人以恶劣的印象了。

         讲信用，守时间

        凡是答应人家的事，一定要办到。自己没有把握的事情，即使不便当面拒绝，讲话也要留有余地。为了讨好别人，明明办不到的事情也包揽下来，只会弄巧成拙，最终引起别人不满。讲信用还包括遵守时间，无论赴约、开会不迟到。要不然，也会给人做事不讲信用的感觉。