感人一幕

           好老师跪着上完英语课

           孩子们眼含热泪上完了这堂英语课，当下课铃声响起，教室里掌声雷动。

           2008年12月12日上午的第四节课是高三(15)班的英语课，上课铃已响过五分钟，老师张兰英还没有走进教室，同学们窃窃私语：“张老师从来没有耽误过上课，一直都是提前到教室。”

         当张老师步履艰难地走进教室时，同学们就在老师的脸上捕捉到了一丝痛苦的表情。学生们知道，张老师腿疼的老毛病又犯了。“同学们，对不起了，我今天可能得坐着给大家讲课。”老师的一句话让同学们似乎预感到了什么。

        课程按部就班地进行，半节课过后，同学们发现张老师脸上痛苦的表情逐渐加重了，双腿一会儿伸开，一会儿收回，显然疼痛在加剧。这时，学生们看到疼痛难忍的张老师竟然将双膝跪在椅子上坚持授课。孩子们眼含热泪上完了这堂英语课，当下课铃声响起，教室里掌声雷动。

         学生哭喊“救救老师”

         女儿一边哭一边向父母讲起了他们的好老师张兰英。

        张荧天是这个班里的普通一员，以前她的英语成绩并不理想。张兰英多次找她谈心，培养她学习英语的兴趣。三个月来，张荧天渐渐喜欢上了英语，而且成绩提高很快。老师跪着给大家上课，那一课张荧天是含泪听完的。

         去年12月19日晚上，张荧天心事重重，细心的母亲发现女儿在偷偷抹眼泪，便关切地询问。“爸爸妈妈，快想办法救救我们老师吧！”女儿一边哭一边向父母讲起了他们的好老师张兰英。听了女儿的讲述，学过中医的张荧天母亲卢平当即给张老师打通了电话。在了解了张老师的病痛症状后，卢平又把情况告诉给了他们的朋友——工人医院康复科按摩医生崔继新。

       “这样的好老师，我一定要救！”崔继新当晚便赶到了张老师家中。此时，张老师已卧床整整8天了，撕心裂肺的疼痛一刻不停地纠缠着她。经过检查，确定张老师剧烈的疼痛是由急性肌肉纤维炎导致，崔继新当即为张老师进行了按摩治疗。
         同事印象

         张老师曾两次晕倒课堂

       “张老师生病已经很长时间了，但她一直坚持上课。”李洪义说。

       “张老师太好了，她的事真的很感人。”去年12月29日下午，听说记者是采访张老师的事情时，唐山二中党委副书记李洪义连连表示。

        据李洪义介绍，张兰英对学生要求严格，但也耐心细致，正因为如此，学生们有什么心里话都愿意和她讲。张老师曾患上了声带息肉，医生要求她手术，可想到面临高考的孩子们，张兰英决定放弃手术，保守治疗。细心的孩子们发现老师嗓子不好，总会买好喉片偷偷放在老师的办公桌上，上面附一张小纸条：“老师，保重身体，我们爱你！”

         " 张老师生病已经很长时间了，但她一直坚持上课。”李洪义声音哽咽着对记者说，在此次病重之前，张老师由于疼痛已经两次晕倒在讲台上。

         她是一个刚强的老师

         “张老师太刚强了，她最怕给别人找麻烦。”刘玉梅老师告诉记者。

          张兰英是一位单身母亲，得知她生病的消息，唐山二中的领导和老师们自发轮流去她家照料。“张老师太刚强了，她最怕给别人找麻烦。”刘玉梅老师告诉记者，一次，她去家中探望，见到张兰英嘴唇干裂，她劝张兰英喝点儿水，可张兰英却不肯：“喝了水要去厕所的，我动不了，会给别人找麻烦。”刘玉梅告诉记者，整整8天，她就忍着疼痛，尽量少吃少喝东西……

        刘玉梅说，张兰英的腿病是地震时留下来的。从张兰英家到学校，普通人最多也就七八分钟就到了，但张兰英却要半个小时。“她每天推着自行车，不是为了骑，而是要扶着。”刘玉梅说。

        “本来医生让她静养三个月再上课，可她仍然坚持上课。腿已经疼得受不了，还在拿着学生们的测试题分析……”和张兰英同在英语组的老师杨葆珍和张红艳告诉记者。

　        反响强烈

           学生牵挂病重老师

         “张老师曾教过我们，就让我们尽一点做学生的心吧。”两个年近四十的汉子略带哽咽地说。

          去年12月29日上午，记者在唐山二中职工家属楼见到了躺在床上的张兰英，两名在家陪张兰英的二中老师说：“这些天，每天都有很多人来看望她。”

          去年12月26日上午，张兰英1985年曾教过的学生陈志强和董会武来到了她家，两个人坚持要送张老师去医院。“张老师曾教过我们，就让我们尽一点做学生的心吧。”两个年近四十的汉子略带哽咽地说。

          杨袆是张兰英2006年教过的学生。去年12月29日，杨袆来到了张老师家。一进门，杨袆的眼泪就流了下来：“从来没见过张老师这么衰弱，现在仍然记得2006年冬天的她身穿黑色羽绒服特别精神的样子。”

          爱心市民送来药品

          李先生是一名中医，祖传的方法可以治疗肌肉纤维炎，希望可以为张老师减轻一些疼痛。

          和记者聊天时，张兰英接到了一个丰南区李先生的电话，这些天，张兰英接到了很多这样的陌生人打来的电话。

         在电话中，李先生告诉记者，他是从电视上看到张兰英的情况的，通过114查号台查到了学校的电话，才找到了张老师。他是一名中医，祖传的方法可以治疗肌肉纤维炎，希望可以为张老师减轻一些疼痛。

         住在古冶区范各庄的65岁的刘庆贵辗转坐了两三个小时的公交车来送药。看着老人因爬楼气喘吁吁的样子，张兰英不知道说什么好。

         据李洪义介绍，这两天学校和张兰英本人接到的电话有上百个，有她当年的学生，也有医院的医生，还有普通市民。很多认识或者不认识的人都打电话，表示要去看望张老师。

       对话

    “我的事情没什么值得采访的。”

    “学校和学生给了我太多的荣誉，我的职责就是教好学生。”

        “你们应该好好报道一下给我治病的崔大夫，还有其他的好心人。我的事情没什么值得采访的。”见到记者的第一句话，张兰英是把记者推荐给别人。

         张兰英说，这些天以来，自己收获了太多的感动。她说：“真没想到自己一个普通的举动竟让这么多人惦记自己。”从教20多年，张兰英获得了多少荣誉，她已经记不起来，而这也给了她更大的激励。“学校和学生给了我太多的荣誉，我的职责就是教好学生。”

        谈起跪着给学生讲课的事情，张兰英显得有些不好意思，笑了笑说：“当时就是觉得疼得受不了，但当时讲的是英语语法，中途中断不利于学生吸收，就是想坚持下来。”

       “我要早一天回到讲台”

        “学生们太可爱了，跟他们在一起感觉病痛减轻了很多。”

        去年12月29日下午，张兰英在两名老师的陪同下到工人医院继续接受按摩治疗。按摩治疗急性肌肉纤维炎效果很好，但痛苦是常人难以忍受的，钻心的疼痛让她忍不住大声喊了出来。短短两三分钟，张老师就疼得全身被汗水浸湿，连发梢也不例外。

         在病痛面前，学生的关心给了她巨大的支持和信心：“学生们太可爱了，跟他们在一起感觉病痛减轻了很多，也让自己觉得年轻很多。”张老师说，她现在只有一个信念，就是要克服一些困难把病治好，“我要早一天回到讲台，我知道，孩子们在等着我！”

    背后思考

    教师健康应引起关注

         李洪义建议，课业之余，老师们要养成规律的生活习惯，合理安排膳食结构。

         在记者采访当天，唐山二中组织教职工为另一名患了重病正在北京接受治疗的老师举行了募捐。“教师的身体状况不好是个普遍问题。”唐山二中党委副书记李洪义说，到了高中阶段，教师都是一个萝卜一个坑，一个老师病了，只能让其他老师代替上课。

        记者采访中也发现，几乎所有被采访的老师都患有或轻或重的疾病，而在沉重的教课任务压力下，很多老师只能坚持带病上课。查阅资料显示，教师职业病除了慢性咽炎、静脉曲张、骨科疾病等，消化系统和心血管疾病也是教师的常见病、多发病，发病危险明显高于其他人群。

        李洪义建议，课业之余，老师们要养成规律的生活习惯，合理安排膳食结构。同时，充分利用零碎时间锻炼，如打球、慢跑、做操等，保持乐观向上的心态，鼓励教师特别是中青年教师参加锻炼。

    人物介绍

    张兰英：中学高级教师，“河北省骨干教师”，唐山市“十佳教师”，唐山二中首届“名师”。曾两次被评为“河北省优秀教师”，八次被唐山市政府记二、三等功，多次获局级“嘉奖”、市“优秀青年教师”、“优秀教学工作者”、“优秀班主任”、“优秀共产党员”、“教风标兵”等荣誉称号。近三年连续获得教委颁发的“唐山市高考英语成绩优秀奖”。

    (-文/本报记者杨利军 《唐山晚报》记者刘珲 -摄/本报记者任全军)

不断有大学生来电，询问各种考证信息。伴随着各个学校举办的招聘会，一种为找工作烦恼的紧张气氛开始在校园里弥漫。最明显的是，来学校设摊招聘的企业大幅减少，而原来的招聘大户也迅速“减肥”。今年突发的全球性金融危机让应届毕业生感叹“工作难找”、“白领难当”。于是，在单一文凭难找工作的情况下，考证路上又开始出现抢道的拥堵。“与其让孩子闲逛，还不如逼着他再去学点东西，等过了金融危机再说。”不少家长都表现出类似想法。

    本报记者联合浙江师范大学校园记者对此进行了采访和调研。

　　考证成了“翻烧饼”

    “考证在前几年升温过，后来似乎冷了下来，没想到一场金融海啸，点燃了考证的‘炉子’，那些证书就像‘烧饼’又噼里啪啦地被热翻起来。”说这话的同学告诉记者，计算机等级证、大学英语四六级证、会计证、驾驶证、教师资格证、口译证、考公、考研等等都是非常抢手的。甚至大一大二的同学也开始“未雨绸缪”，加入到“考证族”的洪流中来。

　　女生“考证族”多过男生

    浙师大学生记者通过在校园发放问卷调查获悉，对于考证的原因，70%的同学是出于“就业”考虑，少则已经考了一两本证书，大部分考了三五本，还有些“考试狂”是所有证书都要考一考。这其中，女生“考证”欲望远远高于男生，而在证书对就业帮助大小一项上，半数同学又认为“筹码在握，心里有底气，但如果专业不对口，考了也白考。”

    据该校负责考证的老师说，目前流行的证书是：心理咨询、人力资源管理、秘书、理财规划、公共营养师、国际商务单证、报检员等。招聘单位其实还是蛮看重证书，以及考证书过程中所包含的能力。

    每天复习到双眼打架

    记者从浙大城市学院获悉，这里的考证族也是一浪比一浪热。早晨天刚放亮，就有人步履匆匆去图书馆抢座位，各种复习资料堆积如山，学生埋首其中，一“啃” 就是一整天。到了晚上，一直要复习到双眼打架为止。有些女生自嘲：“今朝披头散发忙得团团转，是为了明天当白领坐办公室的更加鲜亮。”为此，她们经常互相鼓励：“加油！加油！决不放弃！”

    大一新生先别急

    时下大学生考证热情都比较高。浙师大考级考证部的一位负责人说，虽然有一些学生对证件的价值、用途等了解不多，甚至有盲目跟风的现象，但大多数人还是很理智的，考的是与专业匹配度高的证件。如工商管理专业的学生去考国际商务单证、企业人力资源管理证；英语专业的选择口译证或商务英语证；旅游专业的则去考导游证，等等。

    这位负责人说，价位合理的考证更“火”，超过一般学生承受能力的“高价证件”，如新兴的公共营养师、理财规划师、心理咨询师等，考的人就少一些。

    考那么多五花八门、形式多样的证件有用吗？这位负责人说，用处是肯定有的。对用人单位来说，这就是一种参考依据。但是那些含金量不高、凭记忆就能考出来的证书，价值就显得低了。他认为，学生在注重理论知识的同时，也不能忽视实际操作能力，比如导游证书在这方面做得很不错，不仅考笔试，还要考带队能力。

    对于大学生考证，这位负责人认为，大一新生不要操之过急，要先有个全方位的了解，再从自己的兴趣、能力、专业方面进行选择。在大二、大三这两个考证密度较高的时间段里，不要一次选超过两门证件，毕竟大学生的时间、精力也有限，应该更关注学习本身。

　　最有价值的是“大学毕业证”

    在“考证时代”，参加各种培训考证书成了大学生的“必修课”。英语、计算机、注册会计师、公务员、电子商务师、项目分析师、LOMA寿险管理师……各种各样的证书给了大学生很多诱惑。

    大学生们花费了大量的时间、精力和财力换来的证书，真的就能成为他们的“就业通行证”，得到用人单位的青睐吗？杭州某广告公司的一位市场负责人说：“我们曾招聘过一个有CPA(注册会计师)证书的应届毕业生，但后来发现，他虽然理论知识扎实，但实际工作能力较弱，连做账也不会。这给了我们一个教训：招聘过程中还得看重实际工作能力，而非证书和学历。”

    现在，很多学生也认识到，证书只是一块敲门砖，更重要的还是工作能力。现在还有很多学生考证只是为了增加就业筹码，却没有自己的职业规划，盲目跟风，这是很不科学的。

    也有专家认为，对于那些大学所学专业已经能够涵盖的证书，一般没有必要重复投资去报考。比如学营销的，就没必要再考“助理营销师证”，因为大学毕业证书更有价值。对国际通行的、大家公认的专业类证书，如教师资格证书、报关员系列、会计系列等证书，在经济条件允许的情况下可以考取。另外要考虑证书将来在职场上适用范围的大小，那些偏门的、已经明显进入社会淘汰期的证书，应该敬而远之。

 公元二零零八年十一月二十七日，阳光温煦的上午，我昏昏然游荡于网间，遇一老友，上前问我道：你可曾为逝去的岁月写了一点什么没有”我说没有，他就正告说，你还是写一点吧，时光如白驹过隙，还是给自己留下一些追忆的念想吧。
    这我是知道的，凡我决意去写的东西，大概是因为懒惰使然，往往有始无终，留下的念想一向甚为寥落，然而颠沛流离的生活往往感慨良多，时时怅然，我也早觉得有写一点东西的必要了，这虽然于流逝的岁月无甚所补，却大抵只能如此而已。倘使我能够相信真有所谓“感怀岁月以励未来”，那自然可以得到更大的安慰，——但是，现在，却只能如此而已。
    其时北京已冷风侵体，无边落木萧萧而下，回望北漂一年已至尽头，一种无言的惆怅洋溢在我的周围，是我艰于呼吸视听，而我尽力的搜寻其中快乐的因子，深味一年平淡所夹杂的游离之外的东西，整理只言片语，作为北漂一年的菲薄的祭品。供献给我曾一步一步走过的永不复返的时光。
    曾听说真的猛士敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血，而我与之北漂，哪有什么猛士和鲜血，所谓的人生也大抵称不上惨淡吧，只是每日朝九晚六的生活让人有些疲倦而已，这是怎样的惆怅者与幸福者，所谓的价值又将如何的去界定，然而造化又常常为庸人设计，以时间的流驶，来洗涤旧迹，仅留下淡漠的彷徨和战栗的奋进，在这淡漠的彷徨和战栗的奋进中，又尽力的寻找生活中看见阳光的夹缝，维持这对未来的一点幻想，这样的世界或许会有一个尽头。
   在北京众多朋友中，我是漂的最浅的。漂者，我向来这样认为，觉得应该会有好多故事要写，而现在我却颇有些踌躇，我不知道该如何去描述自己的喜怒于哀乐，生活大抵没有那么多能直透心扉的激动吧，北京不是“苟活到现在”的我的后花园，而是众多前赴后继的人们埋葬青春和梦想的墓地或者放飞理想与荣光的天堂。
   我于前几天才有一些写东西的倾向，直到今天才付诸文字，而对自己再次堆砌文字，我竟颇有些怀疑，我向来不惮以最大的信心来衡量自己文字，然后我还是不大确定，到底还能写出怎样的文字，一年的时光使我远离文字而整天徘徊于向来所不喜的代码，往日的理想终无可奈何的在生活面前喋血。
   我终于懂得曾经文思泉涌之所以枯竭干涸的缘由了，沉默啊，沉默，不在沉默中枯竭，就在沉默中彻底忘记。
   我没有亲见，听说，北京其实很不错的，稍有用心者，不免砰然心动的，那时，我是欣然前往的，自然，成了北漂而已，当时也曾想过，北京的天空和其他地方的大抵如此吧，或许有别于南方相对的清朗多一些风中飘扬的细微的黄沙，现在的确是如此了，这是真的，当我带着少许的梦想来回辗转于文明人所缔造的钢筋混凝土的森林中的时候，内心也隐隐料到了这样的结果，所要在坚持的东西不幸被这飘扬的黄沙抹杀了。
   然而我还每天昂着头挤地铁，不知道两个眼睛个个都是因睡眠不足导致的熊猫眼。
   时间永是流驶，街市依旧太平，有限的几个北漂者，在北京算不了什么，至多不过是供无聊的漂者写博客或感受的话题，或者给其他同样无所事事的漂者作共鸣的引子，至于此外深的意义，我总觉得寥寥。因为这实在不过是普通的经历而已，人们在北京奋斗前行的历史，正如煤的形成，当时用了大量的木材，结果却只有一小块。漂，只是其中一个很小的过程，更何况初漂。
    然而既然有了初漂，自然有了念想，至少，也让自己在这种生活中去领悟成长，牵挂了亲族，师友，爱人的心，纵使时光流驶，洗去旧迹。也会在微漠的回忆中永存微笑的孤独奋斗的旧影。倘能如此，也就够了。
  
   或许透过北京城飘扬的细微的黄沙中，会依稀看见微茫的希望；真的猛士，将更奋然而前行。

真心的相爱，却只能
远远的相看
心灵的靠近，却被
世俗排挤
也许，注定是没有结局的未来
只是，谁都不愿说得太明白
因为—
因为怕看到太多的伤感

远方，也许太遥远
美好，也许太短暂
没有理由去向往
不敢找一借口去畅想
真情也许感天动地，然而
现实太无奈
想永远留你在身边，言语的力量
有些太苍白，事实无法改变
出身怜，哀叹自己雄心短

祝福的方式，无语也无言
深情的想再看你一眼，然而
泪水早已淹没了心田，闭上眼
让心痛的感觉，漫过
灵魂的每一个角落，漫过
珍藏在心中对爱的誓言

深深的做一个舒展，舒展出
那纯真、浪漫的情感
轻轻的告别一段，一段
不追求回报，只愿付出的
爱的宣言

        每当我闲来无事，就爱坐在窗前边喝茶边看报纸。读到了一则消息：一个女大学生为情跳楼自尽，事后第二天，她的男友也从桥上跳入河心而死……

        看到这样的新闻心中有种难言的遗憾和痛惜，叹息之余，随意的仰头靠在椅子上休息片刻，这时，见到一只不知名的漂亮小飞虫在室内飞舞，它在窗前来回绕了好几圈，又再回到了原来的窗户前，竟然就飞不出去了。

        可怜的小飞虫不知道这个世界上竟然还有“玻璃”这么一种东西，明明能看见屋外的花草，却飞不出去，在玻璃窗上撞得“咚咚”作响。

       忙了一阵子，眼看无路可出了，它就停在了玻璃上踱步，仿佛在思考一样，想了半天，小飞虫突然又起飞，绕了一圈，从它原先闯进来的纱窗缝隙间飞了出去，消失在花草中。

         它的举动使我感到非常惊奇，原来小虫子也会思考的，在无路可出之际，它竟然会前后回旋，寻找新的出路。

         对照而思人的痴迷行为使我感到迷茫了。

          对于陷入情感世界里的男女，是不是正如这只闯入一座房屋的小飞虫，等到要飞出时却已找不到进入的路口呢？是不是隔在了人与生活的情感玻璃而使自己陷入绝境呢？隔着玻璃看见的花草和没有玻璃相隔的花草是一样的，但为什么就走不出去呢？

         在这样的绝境中，为什么人不会像小飞虫那般前后回旋，绕室几圈，来寻找生命的出路和生活的思考呢？

          或许是人在感情上比那小虫子还要脆弱，还要弱智，还要冲动呢？

          或许是人在身体构造上太细密，所以失去了像小飞虫那种单纯的思维呢？

         或许是一只小飞虫更比人知道生命的可贵和生命的珍惜呢？

        对这些一一心头泛起的问题，使我深感无奈难寻答案，我只知道人在身临绝路时，更要退后一步，看一看，想一想。或许就是在这静心的一看和一想中，找到了使你绝处逢生的路。

         昨日当我们年少气盛时，在情感受到挫折时，却会想用一种过激的行为“一了百了”，得以解脱和逃避。

         但是待到今日回观再想，却并没有必死之理，那是因为情感的发展只是一个过程接一个过程，只是因缘的幻灭，如果情爱受挫就要自尽了事的话，我想这个世界的人类早就灭绝不存在了。

        何况，活着或者死去，世界并不会因此而改变，情感也不会因此而变得更深切或解决，相反从此失去了再创造再发展的一线生机，岂不是既可惜，又可怜，更可悲？

        正如这只由窗外花草中飞进屋来的小飞虫，如果它刚才就如此撞玻璃不停而死，而窗外的花草又会有怎样的改变呢？但是现在它飞走了，这整片的花草又都是它的了，它可以飞舞，可以嬉戏，可以……它可以有着自己很多种生命的选择，它的任何一个选择一定都会比死亡更生动更有趣呀！

         第一次情感失败没有选择死亡的人，可能找到更深刻丰盈的情感。

        第二次情感失败没有去死的人，可能找到更幸福美好的人生。

        许多次在情感里失败、困苦、受难的人，如果有体验，一定更能体验到那种触及灵性的感受深度。

        我只是这样想着的，但是，我并不谴责那些为情感殉情的人，而是让我感到一种深深的遗憾，他们自己斩断了一切幸福的可能。

        我的心中有着一份深深的祝福，祝福人真的有来生，那样就可以了却他们的那份爱恋和痴心。

       可我叹息的是，幸福的可能是今生随时可以创造的，而来生，谁又能知晓呢？

        路，属于自己，你要好好的走……

       曾经听哲学老师讲过一个美国教授做的实验：把几只蜜蜂放进一个平放的瓶子中，瓶底向着有光的一方，瓶口敞开。蜜蜂们都是向着有光亮处不断飞动，却又不断撞在瓶壁上。最后，它们似乎都明白自己永远也飞不出这个瓶子，谁也不再尝试，个个奄奄一息落在瓶底。教授把这些蜜蜂倒出来，把瓶子按原样放好，再放入几只苍蝇。苍蝇和蜜蜂不一样，它们除了向有光亮处飞动外，还向其他方向飞行，或向上，或向下，或向逆光的地方，总之，它们不停地碰壁，但最终都飞出了狭小的瓶颈，它们用自己的不懈努力改变了像蜜蜂那样的命运。
　　这是我们毕业那年老师在最后一节课上给我们讲的故事。那时，大家正面临就业的压力，每个人都人心惶惶，很多人对于自己的前途和命运更是一片迷茫。那天，老师讲完这个故事后，认真地对我们说：“三十岁以前，不要指望做出什么大成就。什么事情都可以尝试，横冲直撞四处出击总比保守悲观坐以待毙要高明得多。”

　　转眼数年已过，我有个同学做营销，已经是大地区的代理了，要知道，当时他大学毕业去作推销家长还是竭力反对的；还有一个同学，多次求职未果后，竟然转行去做自己喜欢的电脑，现在已经拥有几个公司了。我还有个小学同学，因为工伤只好赋闲在家，他竟然要去蒸馒头卖，全家又是一片反对的浪潮，在农村谁家不会蒸个馒头呢？但残疾的他现在的馒头生意已经做到了县城周边，成了远近闻名的致富明星。

　　今天，我坐在电脑前突然又想起老师当年给我们讲过的那个故事，可能我们永远都不知道哪条路是通向成功的捷径。其实，人总要有一段时间就像被关在瓶子里的蜜蜂那样茫然失措，要紧的并不是急于找到摆脱困境的突破口，横冲直撞也许是最好的选择。

　　其实，就是这样，成功并没有什么秘诀，我们周围的那些成功者，都是在横冲直撞的尝试中寻找到机会的。虽然经常被撞得头破血流，失败得更多，但都找到了适合自己的方向和空间。

         TO BE HONEST，我是非常不想写这种文章的，但是我今天在回学校的车上看到现在学生的生活，我实在是非常的，相当的怀疑当下所谓的，传说中的语文教育。

       我在车上晃晃悠悠的看着窗外，经过一所中学的时候我突然看到几个学生背着书包上车，脸上没有一丝开心的表情，上车后非常娴熟，非常强力的从书包里掏出那本宽大的，厚实的，买了之后绝对不会让你觉得不值得的古文书。我并不觉得出书的人有什么错，毕竟人家有需求，商人就只能去供应。但看看那些学生本该高挺的鼻梁被那些厚厚的玻璃给压塌了，那本该清澈的眼神被一些东西——说句不好听的，哪些东西就是让现在教育部部长他妈妈来看也不一定看的懂，压盖的疲惫不堪。我实在是不知道那些学生心理想的是什么，估计不会是在歌颂教育吧。

       我并不怀疑说教孩子点中国的古代优良文化有什么不对或者不妥的地方，国粹，国粹，当然还是需要继承和发扬的，只是这种方式，这种途径，我实在是不敢恭维。明明说考试的时候要考名言名句，是的，为了应付那些大大小小多如牛毛的考试，我们确实有必要去背一下那些年老的文字。但我觉得有的老师的脑子，真的是不开窍。何为名言名句？必然是精华的部分，而精华的部分必然是不会很多的。如果说整篇文章都是精华，OK，我无话可说，但事实证明，没有多少文章是每句话都很精华的。所以我觉得，真的有必要让学生为了那一点点的东西，却要背那些大段的，空洞的，无聊的，所谓的文学作品吗？而且最重要的是，那些东西就是快餐一样的东西，没有那个学生会在考完中考或者高考之后还能大段大段的背出来那些长长的段子。

       还有那些考试中的阅读理解，不说别的吧，你选文章选的好一点，有内涵一点，有思想一点，起码读起来还有点意思，我不知道那些所谓的科技说明文是什么东西，我更不知道那些问题问出来和文学有什么大的关联。我不说没有关联，毕竟一个问题，你要扯怎么样都能够扯上点文学的东西。但真的有意义吗？莫非你们出题的人怀疑都已经是十七八岁的青年人看文章的时候连一些很明显的东西都理解不了吗？举个例子，一个科技说明文一共有五个段落，第一个和最后一个是总体介绍，中间三段都是形容这个东西的三个特点，然后题目问你，三个特点是什么。这种所谓的阅读理解太多了，我不想用语言形容这种东西有多么的无聊和浪费笔水。现在经融危机啊，笔很贵的，这么浪费也太奢侈了。我闭上右眼用左眼看，然后闭上左眼用右眼看，最后我发现我两只眼睛都没有看出这种阅读有什么是和文学沾边的，我怀疑是我的眼睛有问题，但后面通过我朋友的帮助证明我的眼睛是正常的，所以，问题不在我这里，那问题在哪里，各位看官心知肚明。

       最后我想说说有关拼音和错别字的问题，这个问题也是我觉得最搞笑和无聊的。问下各位，你们在平时说话的时候会刻意的说出最最标准的普通话吗？会不会没事干告诉别人你的这个字读的不标准那个字读的不准确的？会不会出现因为你不会拼音而写错字的问题呢？很明显是不会的。我不知道出题的老师是怎么想的，现在试卷的大小各位看官应该都见过，字的大小程度大家都了解，在偌大的一张试卷上面写着那么小的字明显对视力就是一个考验，更不要说找出N个字母头上的横撇有什么错误，或者在N个字里面看看有没有一个是非常像正确字的错字。现在学生读个书容易吗？读的多少学生在小学就已经是厚厚的眼镜戴着，读的多少学生在家里一个人憋屈郁闷的想哭？

       我就搞不懂了，那些老师和教育家们也是有孩子的人，你在制定一些制度，出一些试卷的时候，看着自己的孩子是以一种什么样的眼光，你们有没有想过孩子的感觉？当你们觉得他们太小而忽略他们的思想的时候，有没有觉得自己太自私了？

       教育是没有错的，我坚信这一点，但现在的教育方式，我实在是。。。哎。。。救救孩子。

　代的语文教材传达的价值观显然不应是古代的那种纲常伦理，当是平等、自由、自信、诚实、包容、仁爱这类现代文明社会的价值观。

　　当语文老师不教语文

　　说到语文教材改革，笔者不由得问一句：我们还记得刚上学时的语文课文么？我现在回想起中小学的语文教材真觉得充满着荒诞意味。

　　我1977年上学，尚未行改革开放，课本中遗留浓厚的极左色彩。有一课只有一句话：“千万不要忘记阶级斗争”，还有一课是一首顺口溜：“文化大革命好，文化大革命好，文化大革命就是好。”外加歌颂上山下乡、人民公社的几篇文章。

　　一个未谙世事的孩童，第一次接受语文教育，就是充斥着“打倒”、“斗争”的口号和歌谣，典雅而美妙的汉语言文字滑到其最粗鄙、暴戾的一面，不亦悲哉。后来的语文教材，加了一些抓纲治国、农业机械化之类的内容。在我读小学四年级时，一年级语文课中被打倒的一位领导人，其领导安源罢工的英勇事迹出现在课文中。同一个老师，同一间教室，同一帮孩子，几年内读这样两篇对同一主人公褒贬完全两极的课文，孩子们会学到什么？语文教材其实一直在改，不过往往是根据形势被动变脸。即使粗鄙的课文退位，代之是那些《荔枝蜜》、《茶花赋》之类的“美文”，老师也要把它们大卸八块，一句句引申微言大义，直至落实到整个中心思想，一定是歌颂伟大的社会主义成就。我一直疑惑我们的语文老师和政治老师究竟有什么区别？

　　孔子教语文注重美学

　　完全让语文不染一点意识形态色彩是不现实的，古今中外语文教育都有其“教化”功能。新文化运动以前，新式教育体制并未推广，大多数地区还是传统的私塾或书院式教育，语文并不是单独的一门课程，品德教育和语言文字教育混杂在一起，教孩子识文断字时，便按照主流价值观熏陶孩子，比如忠孝仁爱礼仪廉耻等等。蒙学课本《三字经》、《增广贤文》莫不是这样。在中国这样一个极重名教的国度，如此做很正常。至圣先师孔子当年就是这样做的，将德育和美育一起搞，弦歌之中，对学生施行文学教育、品德教育和职业培训。

　　可孔子不是庸俗地、急功近利地教导学生怎样做一个通晓礼法的士，孔子注重循循善诱，用美妙的诗文来教化学生。《论语》中师生们对话多处引用《诗经》。“子贡问曰：‘贫而无谄，富尔无骄，何如？’子曰：‘可也。未若贫而乐，富而好礼者。’子贡曰：‘如切如磋，如琢如磨，其斯之谓与？’子曰：‘赐也，始可与言《诗》已矣，告诸往而知来者。’”这可算是融汇德育与语文教学中的范例。我们想想，如果孔子把《诗经》开篇的《关雎》，拆得支离破碎，味同嚼蜡得阐释君子当发乎情止乎礼，学生怎么能有“乐而不淫，哀而不伤”的感受？

　　让孩子感受到语文之美

　　话题回到今天的语文教材乃至整个语文教学上来，我以为要解决两个问题。一是教材的内容，即选什么样的文章；二是怎样向学生讲解这些文章。课文固然应当是美文，美文被讲授时更需要传递美感。

　　文章之美自然见仁见智，文章所蕴含之“微言大义”亦如此，但我想在一个时代应当有普世标准。从文章之美来说，起码应有音韵和辞章之美，那种充斥暴力与仇恨的粗鄙文章传达不出这样的美。从其“教化”功能来说，体现的应当是普世价值而不是逆历史潮流的价值观。孔子那个时代以及后来的几千年皇权时代，中国是宗法社会，让孩子们读《弟子规》、《颜氏家训》、《三字经》，潜移默化地接受父慈子孝君明臣忠夫唱妻随等价值观，是有利于整个社会的稳定的。可是到了清末，传统的秩序不能再维持下去，还用这种东西教化小孩，岂不是刻舟求剑？“打倒孔家店”很重要的目的就是要将对孩子传统的教化模式推翻、更新，用鲁迅的话来说就是“救救孩子”。现代的语文教育就是在这样的背景下产生的，蔡元培等人推崇“美育”便是这样的努力。首先要让学生感受到民族语文的美，有种自豪感，才能在品德上对其陶冶。现代的语文教材传达的价值观显然不应是古代的那种纲常伦理，当是平等、自由、自信、诚实、包容、仁爱这类现代文明社会的价值观。

　　关键是老师怎么教鲁迅的一些文章从中小学语文教材中撤离，本不是个问题，鲁迅固然伟大，但中国历史上伟大的文学家很多。选文对鲁迅也罢，对别人也罢，应当有相同的标准。我这个年龄段的人在念中学时，鲁迅文章在语文教材的比例中确实相当大，鲁迅的文章亦非篇篇精品，教育当局过去强调鲁迅的战斗精神，因此选了许多被誉为“匕首、投枪”的杂文，可是我们回想一下，哪些鲁迅文章对我们印象最深？往往是有大悲悯，见真性情的小说和散文。

　　因此减少鲁迅的文章，选一些金庸的文章，没什么大不了。可内容变革了怎么办？还是那样总结段落大意中心思想，一切教学活动为了应付选择填空阅读理解那种死板的考试。那么爱看金庸武侠小说的学生，在课堂上听语文教师一段段分解讲授金庸的小说，照样会觉得索然无味。

　　一个曲线很美的身躯，在画家眼里是艺术，获得的是美感；放到医生的手术刀下，美感全失，无非是肌肉、骨骼和皮肤组合而成的碳水化合物。语文教师应当是画家而不是外科大夫。

　     学生是学习的主体，在品德与生活、品德与社会课堂教学中，一方面教师要尊重学生的主体地位，另一方面学生自身也要逐步适应课堂教学带来的学习方式的变化，养成良好的学习习惯。“少成若天性，习惯成自然”。这里的习惯是指常常接触某种新的情况而逐渐适应。学生良好的学习习惯也是在品德与生活、品德与社会课堂教学中逐步养成的，教师只有不断地在课堂教学中引导学生尝试新的学习方式，并且致力于学生良好学习习惯的培养，才能有效地落实课堂教学中学生的主体地位。 　　

         叶圣陶先生曾说过：“凡是好的态度和好的方法都要使之化为习惯，只有熟练得成了习惯，好的态度才能随时随地地表现，好的方法才能随时随地的应用，好像出自本能，一辈子受用不尽。”养成良好的行为习惯本身就是品德与生活、品德与社会课的课程目标之一。加之教育与课程实施的本身就是学生生活的一个组成部分，所以，在课堂教学这一特定的学生亲历的生活情景中，提高学生适应和参与课堂教学活动的能力，培养良好的学习习惯是任课教师必需长期关注，一而贯之的。 　　

        品德与生活、品德与社会课学生要养成的良好的学习习惯是多方面的，根据学科特点，笔者认为以下几个方面的习惯尤其值得关注。 　

　一、培养学生对生活观察的习惯、品德与生活、品德与社会课教学是以学生的生活经验为基础的，课堂教学中离不开学生对生活的观察，只有通过对生活的观察，才能调动学生已有的生活经验，也只有通过对生活的观察，才能扩大学生的生活体验。然而，学生对生活的观察能力又有着明显的年龄特征的，一般低年级是儿童想象活动的敏感期，他们的观察总会伴随着丰富的想象，容易脱离现实生活。中、高年级学生逐步进入观察活动的敏感期，他们会越来越多的观察到细节和变化，因此品德与生活、品德与社会课要根据学生的年龄特征，有针对性地指导学生对生活的观察，帮助学生养成良好的对生活观察的学习习惯。 　　

        帮助学生养成良好的对生活观察的学习习惯要引导学生从观察身边的生活开始。“留心处处皆学问”，但学生的生活经验和观察角度往往会对身边的现象“熟视无睹”，在课堂教学中教师必须从点点滴滴入手，帮助学生学做生活的有心人。 　　

        帮助学生养成良好的对生活观察的学习习惯，首先要引导学生从生活中的细节展开。由于学生的年龄特征，学生对生活的观察往往容易忽视细节。而细微的生活细节正是有实效的道德教育展开的“生长点”。因此，在课堂教学中，教师要逐步培养学生不放过生活细节的观察生活的习惯。 　　

         帮助学生养成良好的对生活观察的学习习惯，还要让学生学会从多角度观察生活。观察总会遵循一定的角度，这样又容易造成主观观察与现实生活的落差，因此，学会从多角度观察生活、全面地观察、带着思考的观察是良好的对生活观察习惯的重要方面。在课堂教学中，教师要注意通过交流不断丰富学生观察生活的视角。 　　如教学《夏天来了》，教师从教室里的电扇开始转了为话题，引导学生从身边的变化感受夏天，学生从空洞的荷花开了、天气热了……进而观察身边的生活现象：冰棒摊多了；凉面上市了；穿裙子、戴遮阳帽；空调开了；用花露水了；小狗吐舌头了；停电越来越多了……这样的交流展开后，丰富了学生的观察角度，引导学生从身边的生活细节展开观察，学生对季节的变化、对生活的影响的感受也随之加深了。更为重要的是，在这样的课堂教学中，学生良好的对生活观察的学习习惯得到了养成。
 　　二、培养学生与他人合作的习惯
 　　信息社会是建立在合作基础上的，学会与他人合作，学会与他人沟通、交流是信息社会对社会成员的要求。品德与社会课是为了促进学生社会性发展，这种发展必须在与他人的交往中得以实现，就如在岸上是教不会游泳一样。交往离不开合作，这就需要学生养成与他人合作的良好的学习习惯。品德与生活、品德与社会课程是综合的活动型课程，在课堂教学中学生的活动成为主体，否则学生个体是无法逐一落实的，只有实现合作的学习才能更好地适应课堂形态的转变。有研究表明，“合作取向”的学习优于“个人取向”的学习和“竞争取向”的学习。因此，在课堂教学中，教师要提供丰富的有利于开展合作学习的学习空间，培养学生养成与他人合作的习惯。 　　

         培养学生与他人合作的习惯要鼓励学生学习与他人交往。独生子女往往表现出交往能力的缺乏，因此，在课堂教学中，老师要更多地提供条件帮助学生建立“有困难，找人帮”的群体意识，让学生体验合作的价值。引导学生乐于交往，进而善于交往。
 　　培养学生与他人合作的习惯还要学会倾听。在合作学习的过程中，学生常常能以自我为中心，表达自己的意见、想法。但对于他人的意见、观点则表现出不耐烦，甚至拒绝。因此在合作学习的过程中教师要及时发现，经常提醒，逐步帮助学生养成谦虚的倾听的习惯。
 　　培养学生与他人合作的习惯还要学会一些基本的方法。比如学习小组的合理建构；合作学习小组长的产生通过竞选、轮值、奖励、分专题等形式产生，让人人都有机会；合作学习的基本形式：逐个操练、争相发言、共同讨论、互帮互学、小组竞赛……学生一旦掌握了一些合作学习的基本方法后，他们的合作学习就能有效地展开，反过来又能进一步提高他们合作学习的技能，有助于合作学习习惯的养成。
 　　如教学《不一样的你我他》一课，学生分小组探讨生活中人们的“不一样”时，一个小组围绕学生自己的发现展开了热烈的讨论，原来学习小组中一位同学说了这样一件事情：他和妈妈去买鞋，他想要白色的旅游鞋，可妈妈偏看上了一双凉鞋。小组同学们纷纷谈出了自己的看法帮助这位同学，有的说：我们的脚长得快，凉鞋便宜，小了就扔了也不可惜；有的说：妈妈可能是怕我们臭脚；还有的说，大人就是不理解小孩，其实我们也有我们的想法……最后，这位同学在大家的启发下，开始理解妈妈的“不一样”的想法了，并尝试着与妈妈就买鞋的事情交流交流。其实，不管结果如何，孩子在生活中成长了。
 　　三、培养学生积极的参与的习惯
 　　参与本身就是一种态度，品德与生活、品德与社会课就是要培养学生对生活的积极的参与态度和参与社会的能力，成为有良好行为习惯的人。课堂教学中我们越来越多的需要学生参与，在参与课堂教学活动的过程中，教师不仅要关注活动进行得是否圆满，更为重要的是，教师要关注学生良好的参与习惯的养成。
 　　美国科学教育专家兰本达曾经说过，学习是学习者自身内部发生的过程，他越是卷入得深──他越是有动力──也就越能积极的和这一过程合作。她认为“卷入”是参与学习活动的起点。在教学中，我们常常感到学生的参与不仅是活动形式上的参与，更多的要体现在思维的参与上，那样才是较为深刻的“卷入”。
 　　在课堂教学活动中，教师要引导学生的参与，就要与学生展开“对话”。这里的对话不是教师替代学生思考，更不是教师把自己的思考强加于学生，而是交流，引导学生多问、多想、多感受。让学生在活动中不断地质疑与反思，体验与感悟，进而获得真实的感受。这样学生参与的习惯将会伴随着活动的始终。
 　　在课堂教学活动中，有一个重要环节即评价，在评价时，教师要注意尊重学生的主体性，提高学生参与的程度，这样有助于学生完成参与活动的全过程。同时，我们也要理解被评价者，使之在充满人性关怀、同情与理解的氛围中享受到参与的乐趣。
 　　如教学《我能行》一课时，教师设计了站在高台上大声发言的活动，老师注意到有的学生想试一试，又有些胆怯。这时候，老师走上前去，蹲在那位同学旁边进行对话，激发学生战胜挑战的愿望，在大家的帮助下，这位同学终于站了上去。老师适时地引导同学们进行评价，同学们对这位战胜害怕的同学给予了更热烈的掌声，然后老师巧妙地将对话引向深入，让这位同学体验战胜挑战以后的感受，以及将上来前的心情与完成任务以后的心情进行比照，那位同学发自内心的说：“我能行！”。我们觉得，这样的参与是有深度的，而不仅仅是走走过场。在这样的活动进程中也有助于学生良好的参与习惯的养成。