虽然还有两三个月这学期才结束，但省城很多大四学生就已经没有课了。很多大四同学在“第七学期”处于“放养”状态，有人甚至整天泡在网吧里上网。
大四了，无非是大学末班车，对不少同学来说，可可能是求学生涯的最后一段路，换句话说，也是感受学校教育，老师温情最后的机会。基于大四学生的年龄机构和自我选择自我决定的能力，笔者以为，对大四学生，学校可以不管，但是，决不能不顾。
“不管”是说以前那种严格地程式化的管理方式的确是该改一改了。围绕着大四学生的中心任务和核心需求，学校有必要在日常管理之外，为大四生提供更宽松的学习成长环境。
事实上，学校正常的作息时间和工作安排一遇到大四生就不自觉地绕着走了。以检查卫生为例，大四宿舍往往就是一片禁地，或者因为要离开的缘故，检查卫生的同学和老师都变得很客气。这就涉及到有些“不顾”的问题了，大四毕竟还是学生，有些应该纳入学校教育安排的还是不能放任。上例中的宿舍卫生，还是有老师常过去看看为好。当然没有必要采取极端的通报批评的方式，而是用“刺激耻感”的调侃来拉动清理卫生的积极性。这个是策略问题，在娴熟于此的高教人员面前，应该是不成问题的。问题实质不在于能不能，会不会，而在于愿不愿，为不为。
要看到的是，进入大四，学生很容易面临归属感的困境。不管是考研，还是工作，都是人生的重大选择，在这些时候，教育各方哪一环节都不能出现空位，有空位，就有心理缺憾，有缺憾，就有现实反映。在笔者看来，与其说是一些大四生得过且过，不如说是管理者自暴自弃。大四开设什么课，开多少课是需要调查研究，合理规划，详细安排的，如果开的课是原先安排好的模板式路数，而不是学生迫切需要的专业和相关知识技能培训，还是按部就班，照本宣科，那当然不免于逃之夭夭了。而大四生在就业选择中面临的诸多问题，在毕业之际的诸多感慨，在考研复习中的诸多艰辛，这些都需要教育者时时处处地考虑到，估计到，顾及到。多组织几次谈心会，多一些分内分外的就业信息传递，多来几次宿舍走访，多组织几次毕业征文，多请学院教授们进行几次专业指导，多与学生家长进行信息沟通，多给学生创造参与学校活动，尤其是服务于学弟学妹的机会，在校内机关实习锻炼的机会，在校友企业单位参观学习的机会，如此等等，能做的当然不只是这些了。只要切切实实把大四生当有特殊需求的学生看，就不愁没有相对的不管却顾的办法。
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